1.2 Мировая художественная культура как характер поликультурного воспитания учащихся

За последние 15 лет изменилась ментальность в нашей стране, изменился социум. Естественно, это отразилось на преподавании ряда предметов (в основном гуманитарных дисциплин), появлению новых предметов в школе, которые отвечают социальному заказу общества.

В наше время, когда школа является едва ли не единственным общественным институтом, реально занимающимся воспитанием подрастающего поколения, очень важным является появление и усовершенствование предметов эстетического цикла: литературы, МХК, музыки, изобразительного искусства и т.д. Так как именно эти предметы помогают формировать активного субъекта общества, формировать отношение к тем или иным процессам, происходящим в мире, формировать гражданскую позицию. Целью таких предметов является – воспитание личности. Предметы эстетического цикла имеют ярко-выраженную направленность, формируют способность чувствовать прекрасное, заставляют думать и не оставаться равнодушными, выявляют способности учащихся.

Эстетическое освоение действительности предполагает: выявление, осознание, переживание существующих отношение в мире и нашей жизни, попытка гармонизации их, выразить эмоционально. То, что необходимо человеку для проживания, всегда недостаточно. Основными принципами эстетического освоения действительности являются:

• Целостность – восприятие многомерности мира;

• Универсальность – эстетическое отношение к действительности, пронизывающей все сферы жизни;

• Эстетическая целесообразность преобразование мира с учетом особенностей действительности;

• Гармонизация – попытка уравновесить потребности, цели и возможности;

• Выразительность – единство и борьба противоположностей.

МХК, как интегративный предмет, который включает в себя элементы всех дисциплин эстетического цикла, и направленный на формирование эмоционального отклика, на наш взгляд, имеет больше всего возможностей формировать поликультурное мировоззрение учащихся. Целью курса МХК является: формирование целостного представления об истории традиционной и ценностной художественной культуры мира в их соотнесении с наследием.

Задачами курса является: раскрыть источники и основные этапы исторического развития русской художественной культуры в диалоге с художественной культурой зарубежных стран.

Таким образом, уроки МХК носят поликультурный характер воспитания учащихся, т.к. учащиеся знакомятся с разными культурами, различными традициями и обычаями стран в различные эпохи, учатся уважать и принимать иные точки зрения.

1.3 Педагогические условия поликультурного воспитания учащихся на уроках Мировой Художественной Культуры

МХК, как интегративный предмет, который включает в себя элементы всех дисциплин эстетического цикла, и направленный на формирование эмоционального отклика, на наш взгляд, имеет множество педагогических условий, позволяющих формировать поликультурное мировоззрение учащихся:

• Использование аудиовизуальных средств

• Использование разнообразных художественных образов

• Формирование эстетического восприятия, как аспект формирования поликультурного мировоззрения учащихся

• Использование многообразия видов искусства, как аспект формирования поликультурного видения мира

• Катарсис, как наиболее сильное средство формирования поликультурного мировоззрения учащихся.

МХК, как интегративный предмет, должен быть ярким, эмоциональным, интересным и запоминающимся, иначе он не будет выполнять свою главную цель: воспитание личности, формирование поликультурного мировоззрения, толерантного отношения, целостного представления об истории традиционной и ценностной художественной культуры мира в их соотнесении с наследием. Для этого на уроках МХК необходимо использовать аудиовизуальные средства: показывать фильмы, слушать музыку (диски и кассеты, аккомпанемент), демонстрации репродукций картин (на компьютере, проекторе, журналы и книги).

Без художественного образа не возможно освоение действительности и искусства.

Образ – результат отражения объективного в сознании человека.

Художественный образ – всеобщая категория творчества, средство и форма освоения жизни и искусства. Единство отражения, творчества и восприятия. Это первоэлемент, ядро, пограничная линия, стык реального мира и мира искусства. Он обладает некоторой недосказанностью, оставляет возможность стимулировать мысль и воображение. Благодаря художественному образу сознание человека обогащается мыслями, чувствами, образами и т.д. Художественный образ не существует без восприятия, в отличие от художественного произведения.

Художественное произведение основное средство и педагогическое условие воспитания учащихся на уроках МХК. Художественное произведение - результат творчества в сфере искусства и предмет художественного восприятия. Оно всегда обладает определенным уровнем законченности и выразительности. Соответствие полноценного содержания и формы, и способностью чувственного воздействия на человека.

Эстетическое восприятие необходимое для формирования поликультурного мировоззрения и эмоционального отклика у учащихся. Эстетическое восприятие – специфическое, протекающее во времени отражение человеком произведения искусства, объектов природы, социальной жизни, культуры, имеющее эстетическую ценность.

МХК, как интегративный предмет, использует педагогические возможности разных видов искусства.

Искусство – особая форма эстетического сознания. Оно отражает не только объекты, но и эмоционально отражает субъекта, неповторимость и индивидуальность личности. Искусство обладает полифункциональностью:

1. Общественно-преобразовательная:

1. Художественное произведение оказывает идейно-эстетическое воздействие на человека.

2. Обеспечивает ценностную ориентировку, что способствует деятельности человека.

3. Художник перерабатывает, преобразует в искусстве свой жизненный опыт.

4. Создание произведения искусства – всегда преобразование материала

2. Познавательно-эвристическая

3. Художественно-концептуальная.

Искусство – определенная форма анализа окружающего мира, осмысление мира, человека.

4. Функция предвидения.

Предвидение – обоснованное предположение о будущем состоянии явлений природы или социума, известных в настоящий момент.

5. Информационная и коммуникативная

6. Воспитательная.

Искусство формирует строй мыслей и чувств людей, воздействие опосредованно. Искусство обладает суггестивным воздействием.

7. Гедонистическая функция.

Искусство доставляет людям духовное наслаждение за счет приобщения к творчеству.

Одним из наиболее важных педагогических условий МХК является катарсис, как наиболее важное воздействие, позволяющее вызывать сильные, глубокие чувства и эмоциональный отклик у учащихся.

Катарсис (от греч. - очищение) – воздействие на психику человека произведениями искусства, вызывает в нем «противоположно направленные аффекты», которые приводят «к взрыву, к разряду нервной энергии. В этом превращении аффектов, в их самосгорании, во взрывной реакции, приводит к разряду тех эмоций, которые тут же были вызваны и заключен катарсис эстетической реакции» [Л.С. Выготский].

Таким образом, уроки МХК обладают педагогическими условиями формирования поликультурного мировоззрения учащихся, т.к. учащиеся знакомятся с разными культурами, различными традициями и обычаями стран в различные эпохи, учатся уважать и принимать иные точки зрения, сопереживать различным явлениям жизни.