Домашнее задание:

Прочитать очерк «Выпрямила» Успенского Г., написать эссе или нарисовать картину на тему: «Мой эстетический идеал» или «Эстетический идеал современного мира»

Приложение № 3

Урок мхк Тема: « Титан Возрождения»

Цель: расширять мировоззрение учащихся, воспитывать эстетические и этические вкусы учащихся, развивать знания об эпохе Возрождения и формировать интерес к предмету МХК

Задачи:

- Образовательная: развивать знания учащихся и продолжать формировать интерес к предмету МХК, формировать представления об эпохе Ренессанса и ее великих мастерах

- Воспитательная: формировать эстетические и этические чувства учащихся

- Развивающая: развивать аналитическое мышление учащихся, развивать кругозор

- Оборудование: компьютерная программа «МХК», «Электронная Библиотека: 5000 шедевров мировой живописи»

Ход урока.

Сегодня мы с вами познакомимся с одним из ярчайший титанов эпохи Возрождения. Целью нашего урока будет знакомство с эпохой Возрождения на примере одного из великих гениев – Микеланджело Буонарроти. Но вначале давайте немного разберемся, что же такое эпоха Возрождение или Ренессанс.

Возрождение, Ренессанс – (франц. Renaissance, итал. Rinascimento), эпоха в культурном развитии ряда стран Европы (в Италии – XIV–XVI вв., в других регионах – конец XV–XVI вв.), переходная от Средневековья к новому времени и отмеченная ростом светских тенденций, гуманистическим в своей основе мировоззрением, обращением к античному культурному наследию, своего рода "возрождению" его. (под запись)

В архитектуре и изобразительном искусстве эпохи Возрождения, пронизанных пафосом утверждения красоты и гармонии мира, верой в творческие возможности человека, открытие чувственного богатства и многообразия окружающей действительности сочеталось с ее аналитическим изучением, разработкой законов линейной и воздушной перспективы, теории пропорций, проблем анатомии и т.д. С классической полнотой Возрождение реализовалось в Италии, в ренессансной культуре которой различают периоды:

- предвозрожденческих явлений рубежа XIII и XIV вв. (Проторенессанс), раннее Возрождение (XV в.)

- Высокое Возрождение (конец XV – первая четверть XVI вв.),

- позднее Возрождение (XVI в.) – (под запись)

Периодизация этапов развития Возрождения в Италии и в странах к северу от Альп, как правило, не совпадает. Общепринятое, но условное понятие "северное Возрождение" (ок.1500 – между 1540 и 1580 гг.) применяется по аналогии с итальянским Возрождением к культуре и искусству Германии, Нидерландов, Франции; одной из главных особенностей художественной культуры этих стран является его генетическая связь с искусством поздней готики.

Своеобразное преломление черты Возрождения получили в искусстве Англии и Испании. Те или иные черты, отдельные элементы или приемы искусства Возрождения обнаруживаются в художественной культуре Хорватии, Венгрии, Чехии, Польши, Литвы и др. стран Европы.

Гений, о котором сегодня пойдет речь принадлежит к эпохе Высокого Возрождения. Микеланджело Буонарроти – великий флорентийский художник, скульптор, архитектор и поэт.

Буонарроти Микеланджело (Buonarroti Michelangelo) (1475–1564) Итальянский скульптор, живописец, архитектор и поэт. В искусстве Микеланджело с огромной силой воплотились как глубоко человечные, полные героического пафоса идеалы Высокого Возрождения, так и трагическое ощущение кризиса гуманистического миропонимания, характерное для эпохи Позднего Возрождения.

Микеланджело учился во Флоренции в мастерской Гирландайо (1488-1489 гг.) и у скульптора Джованни (1489 - 490 гг.), однако определяющее значение для творческого развития Микеланджело имело его знакомство с работами Джотто, Донателло, Мазаччо, Якопо делла Кверча, изучение памятников античной пластики.

Уже в юношеских произведениях (рельефы "Мадонна у лестницы", "Битва кентавров", около 1490-1492 гг., Каса Буонарроти, Флоренция) определились главные черты творчества скульптора - монументальность и пластическая мощь, внутренняя напряженность и драматизм образов, благоговение перед человеческой красотой.

В статуе "Вакх" (1496 -1497 гг., Национальный музей, Флоренция) созданной в Риме, проявилось увлечение античной скульптурой. Новое гуманистическое содержание, яркую убедительность образов он внес в традиционную готическую схему группы "Оплакивание Христа" (около 1497-1498 гг., собор Св. Петра, Рим).

Статуя "Давид" (1501-1504 гг., Галерея Академии, Флоренция), воплотила героический порыв и гражданскую доблесть флорентийцев, сбросивших ярмо тирании Медичи. В картоне для росписи Палаццо Веккьо "Битва при Кашине" (1504-1504 гг., сохранились копии) он стремился выразить готовность граждан встать на защиту республики.

Исполненные трагизма скульптуры "Умирающего раба" и "Восставшего раба". В этих работах хорошо виден процесс работы скульптора, смело углубляющегося в каменный блок в одних местах и оставляющего другие места почти необработанными.

Глубокий пессимизм, охвативший его перед лицом гибели в Италии политических и гражданских свобод, кризис ренессансного гуманизма отразился в образном строе скульптур усыпальницы Медичи - в тяжком раздумье и бесцельном движении лишенных портретных черт статуй герцогов Лоренцо и Джулиано, в драматическом символизме четырех фигур, изображающих "Вечер", "Ночь", "Утро" и "День

Последние работы Микеланджело пронизаны горькими размышлениями о тщете человеческой жизни, о мучительной безнадежности поисков истины (отчасти предвосхищающие живопись барокко.

Для позднего творчества Микеланджело характерны постепенный отход от живописи и скульптуры и обращение к архитектуре и поэзии. Постройки Микеланджело отличаются повышенной пластичностью, внутренним динамизмом и напряженностью масс; большую роль в них играет рельефное оформление стены, активная светотеневая организация ее поверхности с помощью высоких пилястр, подчеркнуто объемных карнизов, наличников и дверных порталов.

С 1546 г. Микеланджело руководил в Риме возведением собора Св. Петра и строительством ансамбля площади Капитолия (обе работы были завершены после его смерти). Трапециевидная площадь Капитолия с античным конным монументом императора Марка Аврелия в центре, первый ренессансный градостроительный ансамбль, выполненный по замыслу одного художника, замыкается тремя дворцами и открывается в город широкой лестницей. В плане собора Св.Петра Микеланджело, развивая идеи Браманте и сохраняя идею центричности, усилил значение средокрестия во внутреннем пространстве.

Глубиной мысли и высоким трагизмом отмечена лирика Микеланджело. В его мадригалах и сонетах любовь трактуется как извечное стремление человека к красоте и гармонии горькие разочарования гуманиста перед лицом торжествующего насилия. Творчество Микеланджело, ставшее блестящим заключительным этапом итальянского Возрождения, сыграло огромную роль в развитии европейского искусства, оказало

большое влияние на становление принципов барокко. (По ходу рассказа учителя демонстрируются работы Микеланджело )

Ребята, а теперь давайте вспомним кто такие титаны?

(ответы детей)

И так, титаны – в античной мифологии – архаические боги первого поколения (доолимпийские), рожденные Геей и Ураном. Шесть братьев: Океан, Кой, Крий, Гиперион, Иапет, Кронос. Шесть сестер-титанид: Тефида, Феба, Мнемосина, Тейя, Фемида, Рея. Братья и сестры киклопов, гекатонхейров и гигантов. Вступили в брак между собой и породили новое, третье, поколение богов. После титаномахии, десятилетней борьбы с Зевсом и богами-олимпийцами, были побеждены, скованы и низвергнуты по совету Прометея в мрачный Тартар. Впоследствии примирились с Зевсом и покорились ему, признав его власть, за что были им освобождены. Иногда к титанам причисляют их детей. В современном значении этого слова понимается: гигант, существо (или растение, природное образование) громадных размеров, великан. Гиганты мысли, науки (перен.: о выдающихся мыслителях, учёных.

Скажите можно ли назвать Микеланджело титаном эпохи Возрождения и почему вы так думаете?

(Ответы детей)

Закрепление материала, выполнение упражнений:

1. Соотнесение названий и произведений искусства

2. Перечисление черт эпохи Возрождения

Домашнее задание:

1. Подготовить сообщение/ доклад о каком-либо представителе эпохи Возрождения (Ботичели, Рафаэль Санти, Донателло, Леонардо Давинчи и т.д.) или о достижениях эпохи Возрождения

2. Знать определение эпохи Возрождения, ее характерные черты, периодизацию.

Приложение № 4

Конспект урока для 9-ого класса

Раздел: «Художественная культура Дальнего Востока. Индия.

Китай. Япония (древнейший период, Средние века)»

Урок № 2 «Возникновение древнейшей цивилизации на берегах Ганга»

Данному уроку должны предшествовать темы, знакомящие учащихся с общими чертами культуры Древнего Востока, с культурой протоиндийских племен (культура Хараппы). В противном случае как идейно-содержательная, так и эстетическая стороны данной темы не будут раскрыты достаточно глубоко.

Цель урока: сформировать общее представление о Ведической эпохе в культуре Индии.

Задачи урока:

- Образовательные: продолжать формировать понимание единства идейно-содержательного и художественно-эстетического содержания в искусстве; формировать понимание доминирующего значения идеи в духовной культуре (религия, скульптура и т.д.); формировать понимание духовно-эстетической целостности и культурно-исторической преемственности индийской культуры

- Воспитательные: пробуждать интерес к культуре Индии, формировать чувство уважения к культурно-историческому наследию Индии, формировать отношение толерантного отношения к иным культурам, формировать поликультурные взгляды учащихся

- Развивающие: развивать кругозор учащихся, интерес к исследовательской деятельности.

Оборудование: карта Древней Индии, скульптурные изображения индуистских богов (Индра, Брахма, Ганеша и т.д.), тексты Вед, Упанишады, индийская музыка (фон)

Новые слова и понятия: арии, Веды, брахманы, Упанишады, Араньяки, варны, касты, кшатрии, вайшьи, шудры.