- •Ответы гак
- •1. Возникновение и становление социальной педагогики как теории и практики, характеристика основных этапов становления.
- •2. Сущность и содержание технологий профессиональной деятельности.
- •3. Т. Мор и т. Кампанелла проблемы социального воспитания в работах.
- •4. Социально-педагогические технологии в деятельности учреждений дополнительного образования.
- •5. Социально-педагогические идеи я.А. Коменского.
- •6. Профессиональная компетентность социального педагога.
- •7. Общая характеристика психологии профессиональной деятельности.
- •8. Социально-гуманистические идеи в педагогических учениях эпохи Возрождения.
- •9. Стратегия предотвращения социального конфликта.
- •10. Концепция прагматического воспитания Дж. Локка.
- •11. Социально-педагогическая диагностика как форма социально-педагогической деятельности.
- •12. Зарождение социально-педагогических идей и практики в России в IX – XVIII в.В.
- •13. Методики и технологии социально-педагогической работы с семьёй.
- •14. Методы психологии профессиональной деятельности.
- •15. Социально-воспитательные идеи и. Песталоцци.
- •16. Социально-педагогические технологии в деятельности учреждений общего и среднего образования.
- •17. Образовательно-воспитательные опыты р. Оуэна.
- •18. Формирование традиций детско-юношеского коллектива как социально-педагогическая проблема.
- •19. А. Дистервег о социальной педагогике как педагогической помощи беспризорникам и малолетним правонарушителям.
- •20. Социально-педагогическая характеристика детско-юношеской группы.
- •21. П. Наторп о социальной педагогике как деятельности по интеграции воспитательных сил общества в целях распространения культуры.
- •22. Методы как средство реализации технологий социально-педагогической деятельности.
- •23. Развитие идеи социального обучения и воспитания в первой половине XIX веке в России.
- •24. Технология посредничества в деятельности социального педагога в детско-юношеской среде.
- •25. Н.И. Пирогов о связи содержания обучения и воспитания с жизнью.
- •26. Технология социально-педагогического консультирования.
- •27. Потенциал социально-педагогической деятельности в условиях образовательного учреждения.
- •28. Вклад к.Д. Ушинского, п.Ф. Лесгафта, п.Ф. Каптерева в социально-педагогическую науку.
- •29. Технология социально-педагогической помощи.
- •30. Проблемы социально-педагогической деятельности в работе с различными возрастными группами.
- •31. Основные формы социально-педагогической деятельности в России во второй половине XIX – начале XX в.В.
- •32. Технология разрешения проблем в социально-педагогической работе с подростками.
- •33. Тенденции развития социально-педагогической теории и практики в XX в.В.
- •34. Технология социально-педагогической профилактики химической зависимости подростков.
- •35. Реализация потенциала психологической науки в социально-педагогической деятельности.
- •36. Теория «средовой педагогики» с.Т. Шацкого.
- •37. Методики и техники социально-педагогической работы с детьми-инвалидами.
- •38. Социально-педагогические взгляды и деятельность а.С. Макаренко.
- •39. Технологии разрешения конфликтных ситуаций в педагогическом коллективе.
- •40. Сущность и содержание социально-педагогического подхода.
- •41. Методики социально-педагогической коррекции девиантного поведения подростков.
- •42. Психологические проблемы социальной работы с семьей в современных условиях.
- •43. Сущность социально-педагогического компонента в педагогической науке.
- •44. Методики социально-педагогической профилактики алкогольной и наркотической зависимости среди подростков.
- •Модели профилактики
- •Модель моральных принципов
- •Модель запугивания
- •Модель фактических знаний
- •Модель аффективного обучения
- •Модель улучшения здоровья
- •45. Социальная педагогика как интеграция педагогического знания и социологического знания о социализации и о социуме.
- •46. Собственный образовательный потенциал личности и его характеристика.
- •47. Характеристика понятийно-категориального аппарата социальной педагогики.
- •48. Воспитательный потенциал семьи как первичного института социализации личности.
- •49. Характеристика основных методов социальной педагогики.
- •50. Социально-педагогическая работа с педагогически и социально неблагополучными семьями.
- •51. Характеристика основных принципов социальной педагогики.
- •52. Основные направления социально-педагогической работы в образовании и их общая характеристика.
- •53. Воспитательный потенциал социальных отношений и его характеристика.
- •54. Образовательные учреждения как совокупность воспитательных возможностей в деятельности социального педагога.
- •55. Психологические проблемы социальной работы в неполных (однополых и разнополых) семьях.
- •56. Воспитательный потенциал социальной деятельности и его характеристика.
- •57. Характеристика целей социально-педагогической работы с различными группами детей и подростков.
- •58. Социализация как социально-педагогическое явление.
- •59. Характеристика основных форм реализации потенциала социума в социально-педагогической деятельности.
- •60. Сущность и содержание социального воспитания личности.
- •61. Критерии оценки эффективности социально-педагогической деятельности.
- •62. Психологические проблемы социальной работы с семьей по вопросам воспитания детей.
- •63. Социальные потребности личности и их воспитательный потенциал.
- •64. Сущность и содержание социально-педагогической деятельности.
- •65. Социальные способности личности и их воспитательный потенциал.
- •66. Особенности социально-педагогической деятельности среди различных возрастных групп населения.
- •67. Психологический компонент социально-педагогической деятельности и его характеристика.
- •68. Социально-педагогическая характеристика института студенческого самоуправления.
- •69. Характеристика социально-педагогических технологий социализации детей и подростков.
- •70. Зарубежный опыт психологического обеспечения социальной работы с семьей.
13. Методики и технологии социально-педагогической работы с семьёй.
Методика – совокупность способов целесообразного проведения какой-либо работы.
Технология – система знаний о способах и средствах обработки и качественного преобразования объекта.
Семья — малая социальная группа, основанная на браке, кровном родстве или индивидуальных потребностях людей в союзе друг с другом.
Методика диагностики семьи. Социально-педагогический мониторинг семьи — это научно обоснованная система периодического сбора, обобщения и анализа социально-педагогической информации о процессах, протекающих в семье, и принятие на этой основе стратегических и тактических решений.
Методика работы социального педагога с различными категориями семей
Типология, в основе которой способность семьи решить возникающие перед ней нормативные и ненормативные кризисы
Типология семьи по ее функциональной состоятельности
Типология семьи, учитывающая специфику десоциализирующего влияния, оказываемого семьей на своих членов
Типология семьи по типу воспитательных ошибок
Традиционными категориями семей, с которыми работает социальный педагог, являются малообеспеченные семьи, семьи безработных, многодетные семьи.
Методика социального патронажа и надзора
Социальный патронаж — форма наиболее плотного взаимодействия с семьей, когда социальный педагог находится в ее распоряжении 24 часа в сутки, проводит с членами семьи много времени, часто несколько часов в день, входит в курс всего происходящего в семье, оказывая влияние на суть событий.
этапы работы социального педагога с семьей в рамках патронажа.(по железняковой)
Знакомство. Договор с семьей.
Вхождение в семью. Создание и поддержание мотивации к выходу из кризиса.
Сбор информации о семье
Анализ информации о семье
Выведение семьи из социальной изоляции. План и контракт в работе с семьей.
Выход из семьи.
Методика социально-педагогического семейного консультирования
Семейное консультирование представляет собой оказание социально-педагогической консультативной помощи при социальных проблемах, конфликтах между взрослыми и детьми в семье. В отличие от социально-психологического консультирования, в данном
случае супружеские проблемы и психология семейных взаимоотношений не являются предметом анализа.
Условно формы работы социального педагога с семьей можно разделить на:
индивидуальные (беседы, консультирование, посещение семьи);
групповые (групповые консультации, тренинги для группы родителей, имеющих схожие проблемы в воспитании ребенка, создание групп взаимопомощи);
коллективные (различные виды собраний, вечера вопросов и ответов, родительские конференции, встречи с представителями медицинских, социальных, юридических служб, проведение Дней открытых дверей для родителей в образовательном учреждении, организация досуговых мероприятий);
наглядно-информационные (выставки творческих работ детей и родителей, выпуск газет, школьных журналов, создание видеоматериалов, выставки книг по вопросам семейного воспитания).