59. Характеристика основных форм реализации потенциала социума в социально-педагогической деятельности.

СПД в условиях городского социума представляет собой многоплановую и многоуровневую активность специалистов педагогического профиля по развитию и удовлетворению разнообразных потребностей и интересов детей и взрослых по социальной адаптации, поддержке личностного развития, их социальной защите, подготовке к условиям конкуренции в современном обществе на основе использования потенциальных возможностей социума и самой личности для разрешения её текущих и хронических проблем.

Целью СПД является, с одной стороны, формирование социально значимых личностных качеств у детей, подростков и взрослых, учащихся и специалистов, а с другой стороны, предоставление ресурсов, возможностей социума, обеспечивающих полноценную реализацию каждым из них своих потребностей и возможностей в конкретных условиях социума, с третьей стороны – интеграции усилий двух ветвей одной деятельности ради получения интегративного качества личности – социальной активности.

Результат СПД - социально активная личность.

Социум, представляет собой совокупность социальных явлений внутрииндивидного (социальные потребности, социальные способности), интериндивидного (социальная деятельность, социальные отношения) и метаиндивидного (социальные институты) свойства. Социум обладает определенными возможностями, носителями которых могут являться как отдельные личности, так и целые коллективы, каждый из которых обладает присущими только ему определенными возможностями, способностями и ресурсами, объединяющимися в потенциал социума.

Потенциал подразумевает под собой совокупность возможностей, источников, средств, запасов и т.п., которые могут быть приведены в действие, использованы для решения определенных задач, достижения поставленных целей.

В действительности потенциал социума и СПД могут рассматриваться как социообразующий фактор взаимных обязательств составляющих социум людей, - обязательств, направленных на улучшение возможностей разрешения проблем людей, составляющих субстрат социума.

Потенциал социума реализуется через включение в соц значимую деятельность, в новые соц отношений, установка делового взаимодействия с соц институтами города.

60. Сущность и содержание социального воспитания личности.

Соц В – создание условий для стимулирования развития человека его становления с учетом и использованием всех соц влияний и воздействий

• это единый комплекс, многофункциональный процесс, который предполагает использование всего имеющегося арсенала педагогических средств и возможностей (игра, учебная Д)

Цель соц В – формирование социальной зрелой, развитой личности

Принципы соц В (по Мудрику)

1. пр-п гуманистической направленности В:

   • влияет на развитие у воспитанника рефлексии и саморегуляции

   • на формирование его отношения к миру и с миром, к себе и с самим собой

   • на развитие чувства собственного достоинства, ответственности и терпимости

   • предполагает последовательное отношение педагога к воспитаннику, как к ответственному и самостоятельному субъекту собственной деятельности

2. пр-п природосообразности В

3. пр-п культуросообразности предполагает что В. должно основываться на человеческих ценностях культуры, строиться в соответствии с ценностями и нормами тех или иных национальных культурных и специфических особенностях присущих традициям регионов не противоречащих общечеловеческим ценностям

4. пр-п вариативности В предполагает что условия для развития духовно-ценностных ориентаций человека планомерно создаются на федеральном, региональном, муниципальном и локальном уровнях

   • для реализации пр-па вариативности необходимо создание многообразных видов и типов воспитательных организаций

   • построение региональных и муниципальных систем соц В

Реализация принципа создает условия для формирования способности и готовности человека решать многообразные личностные и жизненные задачи.

5. Пр-п коллективности соц В (Макаренко) Соц В как часть относительно социально контролируемой социализации с одной стороны происходящей в группах и коллективах, а с другой объективно нагружает детей в потоке коллективной жизни

6. Пр-п центрации соц В на развитии личности предполагает что стратегии и тактика соц В должны быть направлены на помощь детям, подросткам и юношам в становлении их человеческой сущности и в создании условий для развития личности.

   • Необходимость решения естественно-культурынх задач предполагающих планомерное создание условий для целенаправленного развития физического и сексуального развития

   • Необходимость решения социокультурных задач предполагающих планомерное создание условий для целенаправленного развития:

     • Интеллектуального

     • Формирования и коррекции культурного проявления эмоций и чувств

     • Развитие восприятия людей, окружающего мира, произведений искусства

     • Реализация возможностей в различных видах интеллектуальной деятельности

     • Овладение способами взаимодействия с людьми

     • Формирование и коррекция умений и культуры социального поведения

7. Пр-п идеологичености соц В- духовно-ценностные ориентации детей и их развитие осущ-ся в процессе такого взаимодействия воспитателя и воспитуемого содержанием которого является обмен ценностями (интеллект, эмоц, моральными), а так же совместное продуцирование ценностей в быту и в жизнедеятельности восп орг-ции

8. Пр-п незавершенности В – признание того, что в каждом ребенке всегда есть нечто незавершенное и впринципе незавершимое, т.к. впринципе человек всегда сохраняет возможность изменения и самоизменения

9. Пр-п дополнительности СоП его применение предполагает подход к развитию человека как:

   • Совокупности взаимодополняющих процессов природного, культурного, социального и других, которые определяют характер и содержание и результат его социализации

   • Выявление и изучение взаимодополняющих факторов социализации

   • Подход к изучению В как к одному из соц институтов, которые включают в себя взаимодополняющие виды В (семейное, соц, религ, коррекц), систем В различного рода (госуд, регион, муницип)

   • Предлагает рассм соц В как совокупности взаимодополняющих процессов (орг-ия соц опыта, образования и индивид помощи) кот создает условия для развития природных задатков и духовно-ценностных ориентаций чел

   • Стиль и содержание общения, методы поощрения и наказания в семье

   • Последовательное приобщение человека к многочисленным видам и типам отнош-ий в общении, игре, спорте, профессии и др сферах.