16. Социально-педагогические технологии в деятельности учреждений общего и среднего образования.

Социальный педагог в образовательном учреждении — это специалист-профессионал, который призван обеспечивать взаимодействие семьи, образова­тельного учреждения, различных социальных институтов в вос­питании ребенка, помогать ему адаптироваться в сложных совре­менных условиях.

Функции социального педагога в ОУ:

• Диагностическая

• Организационная

• Профилактическая

• Правозащитная, реабилитационная

Направления и формы работы школьного социального педагога раскрывают содержательную сторону его функциональных обя­занностей, учитывают специфику детского и педагогического кол­лективов, микросоциума школы.

Можно выделить следующие ос­новные направления работы:

• изучение медико-психологических и социально-педагогических особенностей личности учащихся, условий их жизни, специфики микросреды;

• выявление детей группы риска;

• осуществление профилактической работы по предупреждению школьной и социальной дезадаптации, девиантного и делинквентного поведения;

• осуществление правового просвещения учащихся;

• разработка и реализация программ коррекции и реабилитации отклоняющегося поведения учащихся;

• взаимодействие с семьями учащихся с целью совместного решения проблем воспитания и развития личности ребенка;

• ► взаимодействие с психологами, учителями, классными руководителями с целью создания условий для реализации прав

и свобод обучающихся;

► профилактика и разрешение конфликтных ситуаций с участием несовершеннолетних;

► взаимодействие с правоохранительными органами, службами социальной защиты и занятости населения, медицинскими учреждениями, общественными, благотворительными организациями;

► участие в работе педагогических советов и методических объединений.

17. Образовательно-воспитательные опыты р. Оуэна.

Роберт Оуэн – социалист-утопист: задача социального воспитания – создание «рабочего класса, деятельного, вооружённого полезными знаниями»

1800 год, фабрика в Нью-Лэнарке, он разворачивает масштабные реформы по изменению культуры труда и быта рабочих, воспитанию их детей => образцовая колония, в которой пьянство, воровство, проституция и другие «спутники» капитализма исчезли. Он достиг своей цели, т. к. создал для рабочих условия труда и жизни, «более сообразные с человеческими», и потому, что он проявил исключительное внимание к воспитанию их детей.

1824-1825, США, основывает первую коммунистическую колонию – Новая Германия. Он надеялся, что его община вызовет поддержку и подражание и коммунизм начнёт распространяться во всём мире => провал => 1830 год – новая попытка реализовать свои идеи в колонии Гармони Холл в Гемпшире => провал из-за материальных трудностей.

Принципы работы школ по формированию характеров детей рабочих:

• никогда не бранить и не наказывать;

• ровное и доброе отношение воспитателей ко всем детям;

• изучение предметов и фактов в виде бесед и с помощью наглядности;

• смена умственного и физического труда;

• дисциплинированность и опрятность;

• игры и упражнения, танцы и т. д.

Взаимодействие школы с семьями учащихся, взаимодействие её с окружающей средой стало новвоведением в теории и практике социальной педагогики. Так оформлялся один из ведущих обще- и социально-педагогических принципов – единство воздействий субънктов воспитательного процесса на ребёнка.

Характерной особенностью работы Нового института была попытка создания единого детского коллектива: дошкольники и школьники много общались друг с другом, старшие дети обучали младших, что имело обоюдное воспитательное значение. В итоге Институт стал центром образования и воспитания фабричного посёлка, его культурной и духовной жизни. Таким образом, задолго до «культурных поселений» (сеттльментов) в США Оуэн выдвинул и осуществил важнейшую социально-педагогическую идею превращения ОУ в воспитательный центр для всего населения микрорайона. Он видел в Новом институте мощное средство воспитательного и культурного влияния на рабочих фабрики и окрестное население. Его усилиями был создан невиданный культурно-образовательный комплекс (Институт), осуществлявший идею непрерывного воспитания и образования всех жителей его округи.

СоП эксперимент Оуэна доказал, что даже частичное изменение условий окружающей человека среды, взаимоотношений детей и взрослых, атмосферы семейного воспитания, частичное обновление содержания и методов воспитания могут творить чудеса.