34. Технология социально-педагогической профилактики химической зависимости подростков.

Соц-пед антинаркогенная профилактика вклю­чает в себя следующие структурные блоки:

• первичная профилактика (направлена на предупреждение приобщения детей и подростков к одурманиванию);

• вторичная профилактика (предотвращает развитие наркогенной зависимости у несовершеннолетних, имеющих опыт использования одурманивающих веществ);

• третичная профилактика (педагогическая реабилитация детей и подростков со сформированной зависимостью).

Все представленные направления реализуются за счет спе­циально разработанных программ, и основных задач:

• развитие у несовершеннолетних социальной и личной компетенции (обучение навыкам эффектного общения, критического мышления, выработка адекватной самооценки);

• становление навыков самозащиты (устойчивости к негативному воздействию социальной среды, в том числе и наркогенному давлению);

• предупреждение возникновения проблемы при взаимодействии с окружающими (развитие навыков самоконтроля).

Содержание программ профилактики базируется на представ­лении о факторах риска, определяющих наркотизацию несовер­шеннолетних. Их принято делить на индивидуальные (низкая само­оценка, недостаточный самоконтроль, неспособность правильно выражать свои чувства); семейные (отсутствие контроля со стороны

Общие принципы профилактических программ:

• формирование у несовершеннолетних навыков противостояния наркогенному давлению рассматр как часть общего воспит процесса, обеспеч формир личностной устойчивости в отношении всей суммы факторов риска девиантно го поведения;

• антинаркогенная подготовка носит опережающий характер, по срокам она предшествует возник реальной возможности наркогенного заражения несовершеннолетнего;

• при организации проф должны быть выдержаны условия безопасности обучения: спокойная, эмоц благоприят атмосфера обучения, в которой успешно формируются социально приемлемые модели поведения, они отрабатываются во взаимодействии со сверстниками и другими значимыми лицами.

Основные компоненты профилактической работы:

• специальное обучение и воспитание детей и подростков;

• взаимодействие с правоохранительными органами, обеспечивающими несовершен антинаркогенную безопасность;

• создание положит жизненных альтернатив использованию несовершен наркогенных веществ (во многом определяется молодежной политикой конкретного государства).

Программа «Ваше здоровье—2000» (США)

Обучающая программа «Ваше здоровье—2000» внедряется в работу общеобразовательных школ и ориентирована на учащих­ся 1 — 12 классов. Программа предполагает специальную подго­товку школьников за счет цикла уроков и организацию внекласс­ной работы с учащимися.

Программа «Добровольные помощники» (Англия)

Программа «Эрстикский поворот» (Швеция)

Программа « Дети улиц» (Россия)

В целях реализации положений Концепции государственной политики по контролю за наркотиками в Рф, Постановления Правительства РФ № 774 от 5 июля 1994 г. «О пра­вительственной комиссии по противодействию злоупотреб наркот средствами и их незаконному обороту», а также фед целевой программы «Комплексные меры противо­действия злоупотр наркотиками и их незаконному обо­роту» в субъектах Рф постановлениями глав админ утверждены региональные целевые программы. В указанных программах антинаркотическая проф деятельность опред как межведомственная и проводится совместно органами внутренних дел, образования, здравоохране­ния, соцзащиты населения, комиссиями по делам несо­верш.

Для преодоления низкой эфф первичной про­ф помощи Мин образ, органа­ми управления образ субъектов РФ принимаются опред меры. Так, в программы общеобра­з учреждений вводятся курсы по проблемам аддиктив-ного поведения и проф наркомании. Одновременно-раз­раб новые образ программы и педтехнологии, направл на формир у детей ценностно­го отношения к своему здоровью и здоровому образу жизни.

Рассмотрим характеристики некоторых (наиболее популяр­ных) методов организации антинаркогенной профилактики де­тей и подростков.

Лекция (для младших подростков лучше использовать мини-лекцию на 10—15 мин как элемент тренинга, ролевой игры).

При выборе темы выступления следует учитывать интересы, уровень информ аудитории по данной проблеме, Л значимость тех или иных сведений для учащихся.

В ходе лекции для учащихся не нужно злоупотреблять стати­стическими данными: устрашающие цифры вместо тревоги, ощу­щения опасности у подростка могут вызвать прямо противоположную реакцию — «все уже пробовали, а я еще нет».

Анкетирование (опросы учащихся). Оно мо­жет быть разделено на диагностирующее и аналитическое.

Диагностирующее предполагает изучение конкретных харак­тер наркогенной ситуации в детском коллект общий уровень наркогенного заражения; распространенность тех или иных форм одурман; источники, из которых учащиеся получают одурманивающие вещества.

Ролевые игры. Могут использоваться при освоении и отра­ботке как общих позитив поведенч навыков у учащихся (конструктивное общение, выбор и принятие решения, сопро­тивление внешнему давлению), так и эффективных повед схем в ситуациях наркогенного заражения.