III. Качественные характеристики развития мнемических

способностей изменились и количественная продуктивность мнемических процессов снизилась.

Таблица 7

Динамика характеристик развития мнемических способностей младших школьников (3-й тип результатов)

Испытуемые	Продуктивн.	Функцион.	Операционные	Регулирующие	Рефлексия
	запоминания	механизмы	механизмы	механизмы
Тоня Б.	стала	стали	диагностируется	появился	развита
	выше	высоко	перцеп.	внешний	несколько
	среднего	продуктивны	обработка	контроль	лучше
Дима В.	стала	стали	диагностируется	появился	развита
(на более	ниже	ниже	использование	внешний	несколько
сложном	среднего	среднего	опорного пункта	контроль	лучше
		продуктивны
материале)

184

Женя М.	стала	остались	диагностируется	появился более	развита
	высокой	высоко	использование	совершенный	несколько
		продуктивны	группировки,	внешний	лучше
			опорного пункта	контроль
Ира П.	стала	остались	по-прежнему	появился	по-прежнему
	низкой	очень низко	отсутствуют	внешний	развита
		продуктивны		контроль	крайне
					слабо

1). Испытуемая Тоня Б. (8 лет) запомнила карточку №2 в течение 10 сек, следующее правильное воспроизведение после 28 сек. суммарного времени экспозиции стимула. По качественным характеристикам мнемических процессов испытуемая отнесена к 1-ой подгруппе I группы (запоминание благодаря очень высоко продуктивным функц. мех. мнем, сп.; какая-либо обработка запоминаемой информации и контроль мнем, процессов отсутствуют; рефлексия мнем, процессов крайне слабая). После практически правильного воспроизведения карточки №2 через 10 сек, несколько раз рисовала картинки даже приближенно не напоминающие стимульный материал. Следующее правильное воспроизведение через 28 сек. Карточку №3 испытуемая запомнить не смогла. По нашим наблюдениям, девочка была недостаточно сосредоточена на мнемической цели. Каждое восприятие стимула, его запоминание и воспроизведение осуществлялось как бы заново, и положительный мнемических результат - случайный успех.

Через год диагностируется использование перцептивной обработки стимула - выделение опорной части в изображении и внешние контролирующие действия - подсчет линий на образце (девочка пыталась успеть сосчитать линии, прикасаясь к карточке пальцем). Наблюдается концентрация внимания на запоминаемом материале и большая целенаправленность поведения. В результате Тоня Б. (9 лет) запомнила карточку №2 приблизительно верно через 22 сек и абсолютно верно через 39 сек. Большая осознанность и целенаправленность запоминания и воспроизведения, а так же использование контролирующих действий снизили продуктивность мнемических процессов.

2). Испытуемый Дима В. (9 лет) запомнил карточку №2 после 42 сек. суммарного времени экспозиции стимула благодаря выше среднего

185

продуктивным функц. мех. мнем. сп. Обработка запоминаемой информации не осуществлялась. Контроль практически отсутствует. Рефлексия мнемических процессов крайне слаба. Испытуемый отнесен к 1-ой подгруппе III группы -додеятельностная память.

Через год при запоминании карточек №2 и №3 Дима В. (10 лет) выделяет опорный пункт, являющийся формирующимся операц. мех. мнем, сп., функционирующим на перцептивно-представленческом уровне, использует подсчет линий в качестве внешнего контролирующего действия, несколько лучше рефлексирует запоминание и воспроизведение. Т.е., по качественным характеристикам приближается ко 2-ой подгруппе III группы, что является для него некоторым прогрессом в генезисе мнем, способностей. Карточка №2 была правильно запомнена и воспроизведена в течение 3 сек. Но для запоминания более сложного стимульного материала - карточки №3 - потребовалось значительно больше времени (60 сек - 92 сек). Т.е. при запоминании сложного материала качественно более высокие характеристики мнемических процессов пока снижают количественную продуктивность последних. 3). Испытуемый Женя М. (9 лет). Время запоминания карточкам №2 - 14 (7)сек. Карточку №3 мальчик запомнить не смог, хотя срисовал абсолютно точно. 2 подгруппа II группы - додеятельная память, обработка запоминаемой информации даже на перцептивном уровне отсутствует. Диагностируется внешние контролирующие действия - подсчет линий.

Через год Женя М.(10 лет) при запоминании карточек №2 и №3 использует группировку и опорный пункт, которые можно признать формирующимися операционными механизмами, а так же, контролируя свои мнемические действия, опирается на анализ структуры запоминаемого материала. Формируется мнемическая деятельность. Испытуемый близок к 3-й подгруппе II группы или находится на переходном от 1-го ко 2-му уровню развития мнемических способностей. Имеется явный прогресс, вследствие которого продуктивность мнемических процессов снизилась. Время запоминания карточки №2 - 24 сек. Карточку №3 Женя М. (10 лет) также не запомнил, хотя вышеуказанные характеристики мнемических процессов диагностировались при ее запоминании в заключительном исследовании.

186

4.) Ира П. (9 лет) не смогла в первом запомнить ни карточку №1, ни карточку №2. Вследствие крайне слабой рефлексии, ответов на большинство вопросов не получено, поэтому при анализе мы опирались только на собственные наблюдения. При запоминании опора исключительно на низко продуктивные фунц. мех. мнем. сп. Мотивация к работе практически отсутствовала. Близкое к правильному воспроизведение отмечалась после 35 предъявлений (80 сек.), затем испытуемая ушла от приближающегося к правильному изображению и, в конечном счете, даже срисовала карточку №2 неверно.

Через год диагностируются контролирующие действия. При запоминании карточке №2 и №3 Ира П. (10 лет) шепотом считала линии на образцах и собственных рисунках, что было единственной прогрессивной характеристикой мнемических процессов испытуемой. В результате время запоминания карточки №2 - 120 сек. Карточку №3 Ира П. как и год назад запомнить не смогла, хотя срисовала почти верно. Испытуемая отнесена к 1-ой подгруппе VI группы.

Т.о., включение в мнемические процессы формирующихся операц. мех. мнем. сп. или перцептивной обработки запоминаемой информации, использование внешнего контроля за протеканием мнемических процессов снизило количественную продуктивность последних у 20% испытуемых.

В результате анализа данных, полученных в лонгитюдном исследовании, мы пришли к следующим выводам.

1). Развитие мнемических способностей в младшем школьном возрасте происходит неравномерно и гетерохронно.

2). По нашему исследованию у 25% испытуемых к концу младшего школьного возраста не происходит существенных изменений ни в качественных, ни в количественных характеристиках мнемических процессов в сравнении с серединой возраста.

3). Появление изменений в генезисе мнемических способностей в младшем школьном возрасте, рассматриваемых нами как появление новых характеристик мнем, процессов качественно более высокого уровня (формирование и включение в мнем, процессы операционных механизмов мнем, способностей, формирование и включение в мнем, процессы более или

187

менее совершенных контролирующих действий, формирование мнемической деятельности ...) или как стабилизацию уже имеющихся характеристик, может привести к прямо противоположным результатам.

Во-1 -х, к значительному увеличению продуктивности мнемических процессов (у 55% испытуемых младшего школьного возраста).

Во-2-х, к более или менее значительному снижению продуктивности мнемических процессов (у 20% испытуемых младшего школьного возраста). 4). Результаты лонгитюдного в целом согласуются с результатами психофизиологических исследований мнем. способностей младших школьников. Мнем, способности учащихся 8-10 лет в значительной степени детерминированы средовыми факторами развития, что примерно у 55% младших школьников к концу начальной школы приводит к устойчивому прогрессу в генезисе мнемических способностей.

188