- •1.Психология индивидуальности: предмет и задачи. Связь с другими отраслями психологии.
- •2.История развития психология индивидуальности.
- •4. Понятия «черта» и «тип». Типологический подход в психологии индивидуальности. Типологии э. Кречмера, у. Шелдона, к.Г. Юнга.
- •5. Понятия «черта» и «тип» в психологии индивидуальности. Способы выделения черт. Концепции г. Олпорта, ф. Гальтона, г.Ю. Айзенка и модель Большой пятерки.
- •6. Соотношение понятий «организм», «индивид», «личность», «индивидуальность», «субъект», «человек».
- •7. Методы изучения индивидуальности. Приемы статистического анализа.
- •8. Основные положения индивидуальной психологии а. Адлера
- •9. Процесс индивидуации в аналитической психологии к.Г. Юнга.
- •10. Концепция «Бегства от свободы» э. Фромма.
- •12. Клиент-центрированный подход к. Роджерса. Я-концепция
- •13. В. Франкл и логотерапия.
- •14. Процесс самоактуализации по а. Маслоу.
- •15. Г. Олпорт и психология индивидуальности.
- •16. Структура индивидуальности э.А. Голубевой.
- •17. Структурно-генетическая концепция б.Г. Ананьева.
- •18. Система интегральной индивидуальности в.С. Мерлина.
- •19. Типология жизненных миров ф.Е. Василюка
- •20. Темперамент. Свойства и компоненты темперамента. Соотношение понятий темперамент, характер, конституция и стиль.
- •22. Нейродинамические теории темперамента (и.П.Павлов, а.Г.Иванов-Смоленский, б.М.Теплов, в.Д.Небылицын, в.С.Мерлин, в.В.Белоус, в.М.Русалов).
- •23. Описательные теории темперамента (а.Томас и с.Чесс, а.Басс и р.Пломин).
- •24. Факторные теории темперамента (г.Хейманс и е.Вирсма, Дж.Гилфорд, к.Лоуэлл, л.Терстоун, г.Ю.Айзенк).
- •25. Характер в структуре индивидуальности. Понятие акцентуации, типы акцентуаций, диагностика, связь с воспитанием. Критерии отклонения от нормы.
- •26. Воля: определение и функции. Воля как процесс: волевой акт, волевое усилие, произвольное действие.
- •27. Воля как свойство личности. Волевая регуляция
- •28. Проблема воли в психологии. Теории воли (волюнтаризм, свободный выбор, произвольная мотивация, долженствование, психическая регуляция, преодоление трудностей).
- •29. Онтогенез воли. Методы изучения воли. Патология воли.
- •30. Способности в структуре индивидуальности. Классификация способностей, развитие, свойства и уровни. Задатки, склонности. Одаренность, талант и гениальность.
- •31. Общие способности, их взаимосвязь. Теории интеллекта ч.Спирмана, л.Терстоуна, Дж.Гилфорда, ф.Вернона.
- •32. Общие способности, их взаимосвязь. Теории множественности интеллектов р.Кеттелла, х.Гарднера, р.Стернберга.
- •33. Когнитивные стили в структуре индивидуальности
- •34. Методы исследования и диагностики субъективной семантики (ч.Осгуд, Дж.Келли).
- •35. Концепция образа мира. Структуры субъективного опыта Шкала Леонтьева (в. Ф. Петренко)
- •36. Определение мотивации. Поведенческие и психодинамические теории мотивации.
- •37. Определение мотивации. Гештальт–теории и когнитивные теории мотивации.
- •38.Определение, основные свойства и функции эмоций. Психофизиологические и экспрессивные компоненты эмоций.
- •39.Определение, основные свойства и функции эмоций. Оценочно-информационный компонент эмоций. Строение и компонентный состав эмоций.
- •40.Определение, основные свойства и функции эмоций. Виды эмоциональных расстройств.
- •41. Групповые различия: половая и расовая принадлежность.
- •42. Групповые различия: социально-экономическая и профессиональная принадлежность
15. Г. Олпорт и психология индивидуальности.
Его теория называется эклектичной – соединение несоединимого.
Proprium – ядро личности. То, что человек воспринимает как свое собственное.
Человек в течение жизни усваивает много разного опыта, только самые существенные харки он воспринимает как свои. Поведение, приводящее к удаче – мое поведение, а к неудаче – следствие окружающих обстоятельств.
Стадии развития proprium:
1.Стадия ощущения своего тела (боль,удовольствие – мои собственные)
2. Чувство постоянной самоидентификации. Ребенок идентифицирует вещи с собой (мой дом). Потребность в проверке себя и все окружающего на целостность (ковыряние всего)
3. Самоуважение. Около 3-х лет. Формирование высокой самооценки, имеющей негативную сторону (эгоцентризм, нарциссизм).
4. Расширение своей личности. С 4х до 7 лет. Формируются представления о семье и государстве.
5. Образ Я. Подростковый возраст. Формирование образа статуса, ролей, образа идеала (кем я хочу быть).
6. Рациональная личность. Связана с выходом человека за пределы семьи. Человек пытается выстроить свою жизнь отличной и обособленной от родителей.
7. Развитие собственных стремлений. Формирование ядра личности. Стремления «Эго»
Основной принцип формировании propriuma описаны в теории функциональной автономии.
Мотивы поведения не явл однажды и навсегда заданными. Существую 2 вида автономии: функциональная, связанная с достижением результатов и Автономия, независимая от обстоятельств (функц-связана с достиж рез-та,).
Типы функцион.автономии: 1.Персеверативная- виды действий, кот продолжают существовать без действия вызывавших их стимулов. Например, привычка (выключатель). 2. Проприотивная. Та, кот воспринимается как своя. Относится к самодостаточным мотивам поведения. Когда какие-то действия интересуют нас самих, мы получаем от них удовольствие. Сами по себе становятся мотивами.
Созревание чел. – это непрерывный, продолжающийся всю жизнь процесс становления. Поведение зрелых субъектов, в отличие от субъектов невротичных, функционально автономно и мотивировано осознанными процессами. Зрелый чел. характеризуется такими чертами: 1) имеет широкие границы "Я"; 2) способен к теплым, сердечным социальным отношениям; 3) демонстрирует эмоц. неозабоченность и самопринятие; 4) имеет здоровое чувство реальности; 5) обладает способностью к самопознанию и чувством юмора; 6) имеет цельную жизн. философию.
Гордон Олпорт выдвигает идею функциональной автономии мотивов, согласно которой, появившись для удовлетворения какой-либо детской потребности, мотивы начинают жить своей автономной жизнью, превращаясь в самостоятельные потребности, удовлетворение которых может само по себе быть источником удовольствия.
16. Структура индивидуальности э.А. Голубевой.
Голубева основывается на понимании способностей по Теплову. Теплов считал, что способности – это индивидуально-пихологические особенности. Он разделял их на собственно способности и на их атомо-физиологические задатки. Задатки лежат в основе развития способностей и могут быть врожденными. Нужно целостно изучать способности, т.е изучать природные предпосылки и то, как они проявляются в реальной деятельности.
Голубева в структуре инд-ти выделяла 2 связанных между собой уровня: 1) уровень природных предпосылок способностей – организм 2) личностный уровень, на кот они осуществляются и реализуются – личность. Мотивации-Темперамент-Способн-ти-Хар-р. Связи: М-Т(эмоц-ть), Т-С(ативность),С-Х(саморег-я), М-Х(побуждение).
Способности находятся выше темперамента и мотивации, но ниже хар-ра. Голубева, как и Ананьев, считала, что способности представляют более высокий уровень по сравнению со свойствами темперамента и испытывают организующее воздействие свойств личности (характера)
Взаимосвязь между психологическими свойствами разных уровней определяется психологическими особенностями, общими для пар падструктур. Например, эмоцион-ть и активность – осн.признаки темперамента. Но эмоциональность определяет динамику мотивационной сферы, а активность явл значимым динамическим компонентом способностей. Следовательно эмоциональность и активность обуславливают связь между различными уровнями.