41. Групповые различия: половая и расовая принадлежность.

Пол-биолог сост различий между М и Ж.

Гендер-то,кем человек себя ощущает(соц пол).

Половые: Среди осн личностных черт у М в большей степени выражены агрессивность, мотив достижения, эмоциональная стабильность, а у Ж — социальная ориентация. достоверно по 4 группам свойств: 1. Девочки лучше мальчиков по вербальным способностям. 2. Мальчики лучше девочек по пространственным способностям. 3. и по математическим. способностям. 4. Мальчики более агрессивны (верб агрессия больше у Ж,физич у М).

На эти различия влияют 2 группы факторов: биологические и социальные. Сторонники биол. факторов утверждают, что эти различия проявляются в раннем возрасте, сторонники социальной – что они объясняются сложившимися в обществе установками и стереотипами (напр., что женщине необходимо производить ф-ю социализации детей, поэтому у нее развита вербалика). Кроме того, фактор образования-Менее конформны Ж с высшим образованием и менее конформны М.

Теория идентификации утверждает, что половые различия возника­ют благодаря имитации поведения родителей - дети наблюдают за ро­дителями и моделируют их поведение.

Когнитивная теория полового развития отводит родителям мень­шую роль в формировании половых различий и полагает, что приня­тие ребенком половой роли явл следствием развития его представ­лений о половых различиях.

Теория поло-ролевой схематизации предполагает, что в основе пол­овых различий лежат разные схемы поведения, кот структуриру­ют знания ребенка о мире и управляют его поведением. Понятие „схе­ма" можно объяснить как совокупность обобщенных представлений, роль кот заключается в том, чтобы создать определенную точку зрения при восприятии окружающего нас мира.

Теория социального обучения предполагает, что одни и те же типы поведения по-разному подкрепляются у мальчиков и девочек. В общес­тве существует представление о том, какими должны быть мальчики и девочки.

Расовые различия: При исследовании уровня интеллектуального развития на репрезен­тативных выборках (т.е. на таких выборках, в которых в составе испы­туемых пропорционально представлены все группы населения) всегда обнаруживаются различия между белыми и чернокожими людьми. Эти различия могут варьировать в пределах одного стандартного отклоне­ния (т.е. они не превышают 15 баллов по стандартным тестам интел­лекта), но общий смысл этих различий не меняется: белые всегда име­ют, в среднем, более высокий интеллект, чем, в среднем, люди с черным цветом кожи.

Такие данные позволяют предположить, что и расовые различия в интеллекте могут быть следствием социальных причин. Эти причи­ны, могут быть разными - низкий социально-экономический уровень чернокожего населения, многолетние ограничения в правах, сказыва­ющиеся до сих пор в ценностях, предрассудки и предубеждения окружающих и т.д.

42. Групповые различия: социально-экономическая и профессиональная принадлежность

Социально-экономические различия: Во. первых, на социальное положение в обществе больше влияет собственный интеллект, чем соц положение родителей. Во-вторых, собственный интеллект, в среднем, связан с соц положением родителей, но все-таки не определен им жестко. Есть люди, кот не используют благоприятные условия развития, и есть люди, которые могут преодолеть неблагоприятные. К числу последних могут относить­ся родители, кот ухитряются компенсировать ребенку вниманием и правильным воспитанием то, чего он лишен из-за низкого социаль­но-экономического статуса семьи. Это могут быть и сами дети, кото изменяют свой низкий социальный статус, благодаря своим при­родным задаткам и личностным особенностям.

ИСД ‑ это устойчивая система приемов и способов деятельности, обусловленная личными качествами чел и являющаяся средством эффективного приспособления к объективным обстоятельствам. Это фенотипическое (приобретаемое прижизненно) качество, возникающее на основе свойств НС в ответ на требования типов деятельности, привычных для субъекта; таким образом, индивидуальный стиль деятельности можно рассматривать как интегральный эффект взаимодействия чел со средой. Механизмами становления ИСД являются адаптация, компенсация и коррекция.

Структура ИСД состоит из ядра и пристройки к нему (или вокруг него). Ядро включает в себя типологические свойства НС и состоит из свойств группы А (особенностей, благоприятствующих успеху в данной деятельности) и свойств группы Б (особенностей, препятствующих успеху в данной деятельности). Пристройка состоит из качеств, вырабатываемых человеком в ходе стихийных или осознанных поисков, и включает свойства группы В (особенности компенсаторного значения) и свойства группы Г (особенности приспособления).

Типологии профессии:

Юнг: интуитивные (больше любят решать новые, а не привычные проблемы, настойчивы в сложных ситуациях и не настойчивы в рутинных делах), мыслительные (малоэмоциональны, им чужды человеческие переживания, нередко они кажутся жесткими), сензитивные (избегают решения новых проблем, если они не имеют готового решения, любят установленный порядок, упорны в рутинных делах) и эмоциональные (подвержены влиянию своего настроения, хорошо понимают людей, в своих решениях стремятся учитывать интересы других).

2а типа мыслителей: первый склонен к анализу, строгим выводам, логичности, формальности, второй ‑ к синтезу, свободе мысли, образности, интуитивным решениям.

Различные стратегии принятия решения: правополушарные конкретные: стремятся принимать решение на основе общих впечатлений, а не отдельных фактов. Правополушарные абстрактные: предпочитают решать глобальные проблемы без детализации. Левополушарные конкретные: решают проблемы логически, исходя из объективных фактов, а левополушарные абстрактные: это теоретики, способные решать глобальные проблемы детальным образом.