30. Способности в структуре индивидуальности. Классификация способностей, развитие, свойства и уровни. Задатки, склонности. Одаренность, талант и гениальность.

Это индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения деятельности.

Теплов. Способности отличают одного человека от другого: индивидуальные психические особенности. Способности связаны с успешностью выполнения деятельности. Способности несводимы к ЗУНам. Психометрический подход (через способности)-анализ рез-ов тестов. Компетентность – сравнение 2х групп-новички и профи. Теория наследственности (Гальтон) – способности наследуются (Бахи,Толстые). Но: существует социальная наследственность (семейные привычки, ценности).

Теория приобретенных способностей: Гельвецкий-дайте мне ребенка и я сделаю из него гения.

Теплов: способности не наследуются, наследуются только задатки. Задатки-потенц.способности. Сензитивные периоды-период,в кот возможен бурный рост способностей.

Склонности – интерес к чему-либо. Частные способности (музык.): связаны с успешностью выполнения какой-либо деятельности. Общие способности связаны с успешностью выполнения любой деятельности.

2 уровня проявления способн: репродуктивный (человекдемонстрир то чему уже научился), продуктивный (человек на основе полученных знаний создает что-то новое).

Свойства способностей: опорные – свойства, необходимые для выполнения деятельности; ведущие – задают верхний порог способностей.

Одаренность. Достаточно условный термин, т.к. он не предполагает, что ребенок будет гением, этот ребенок просто опережает других детей в развитии. У одаренного человека: 1. Общие способности выше среднего. 2. Креативность. 3. Положительная Я-концепция, верит в свои силы. 4. Вовлеченность в задачу. Особенности одаренных (Ильин): яркое воображение, нестандартное восприятие, интуиция и изобретательность, дивергентное мышление. (расходящееся), любознательность, мужество, смелость, эстетическая чувствительность.

Талант – высший уровень развития частных способностей. Гениальность – более высокая степень развития таланта. Чайковский-гений это 5% таланта и 95% труда. Гений-соц оценка достиж.чел.

Дружинин выделил 3 общие способности: 1. Обучаемость (приобретение знаний). 2. Креативность (переработка и хранение). 3. Применение знаний – интеллект. Они не связаны друг с другом. Связь между интеллектом и креативностью:

1. Теория интеллектуального порога (Торранс). Если коэффициент IQ ниже 120 баллов, то коррелируют. Если выше – интеллект перестает связываться с креативностью. Не существует креативов с низким IQ.

2. Льюис, Термен. Провели лонгитюдное исследование, связи между IQ и креативностью. более 1500 детей с высокими показателями, 3 среза. Фельдмен собрал и обобщил эти данные. 900 мальчиков с IQ с 120 с многочисленными и высокими достижениями, при этом ни один не явл вкладчиком в искусство, т.е. креативом. Следовательно, IQ не связано с креативностью.

31. Общие способности, их взаимосвязь. Теории интеллекта ч.Спирмана, л.Терстоуна, Дж.Гилфорда, ф.Вернона.

Дружинин выделил 3 общие способности: 1. Обучаемость (приобретение знаний). 2. Креативность (переработка и хранение). 3. Применение знаний – интеллект. Они не связаны друг с другом. Связь между интеллектом и креативностью:

1. Теория интеллектуального порога (Торранс). Если коэффициент IQ ниже 120 баллов, то коррелируют. Если выше – интеллект перестает связываться с креативностью. Не существует креативов с низким IQ.

2. Льюис, Термен. Провели лонгитюдное исследование, связи между IQ и креативностью. более 1500 детей с высокими показателями, 3 среза. Фельдмен собрал и обобщил эти данные. 900 мальчиков с IQ с 120 с многочисленными и высокими достижениями. при этом ни один не является открывателем, т.е. креативом. Следовательно, IQ не связано с креативностью.

2х факторная теория IQ (Спирмена). Успешность выполнения задач связана с наличием 2х факторов: G-правильность всех ответов, (general, позволяет решать задачи вне зависимости от ситуации) и S-некоторых(могли и угадать) (specific-решение неповторимых задач). Пример-G-общий интелл уровень,S-хорошее настроение у препода. Относят к однофакторным-S это помехи, побочная переменная.

Терстоун – концепция первичных умственных способностей. 56 тестов- 7 факторов: словесное понимание (понимать значение слова-аналогии,завершение предложения) V, беглость речи (скорость оперирования со словами - аналогии, анограммы) W, операции с числами (арифмет счет) N, пространственные характеристики (геометр задачи-представитькак выглядит с др стороны) S, память M, скорость обучения и воспитания (замчать сходства и различия) P, логическое мышление R.

NS-у мужчин, VW-у жен.

Модель структуры Гилфорда. Выделил 150 компонентов, затем 3 компонента: 1.Операции (понимание, память,конверг и диверг (max кол-во ответов, креативность) продукция, оценивание). 2.Содержание (зрительное, акустичекое, символическое, семантическое, поведенческое). 3. Результат: единицы, классы, отношения, системы, преобразование, значение.

Вернон предложил упорядочить факторы интеллекта в структуру. В основе – фактор G. Он может быть разделен на 2 основные группы: вербально-образовательный и практико-технический. В самом низу специфические факторы.