- •1.Псих.Как наука. Объект, предмет псих.
- •2. Методы психологической науки.
- •3. Основные направления в психологии.
- •4. Место псих. В системе наук. Отрасли псих.
- •5.Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.
- •7. Происхождение и развитие сознания человека.
- •8.История психологический концепций.
- •9.Психология деятельности. Структура деятельности.
- •10.Классификация психики. Мир психических явлений.
- •11. Ощущения.
- •12.Восприятие.
- •13. Внимание.
- •14. Память.
- •15.Мышление и интеллект.
- •17. Представление.
- •18. Воображение.
- •19.Эмоции и чувства.
- •20. Воля.
- •22. История исследования темперамента. Темперамент: типы и свойства.
- •23.Характер: типы и свойства. Формирование характера.
- •24.Направленность личности. Структура направленности личности.
- •25.Способности. Классификация способностей.
- •26. Образ "я". "я" - концепция.
- •27.Конфликты в малых группах и пути преодоления конфликтов.
- •Составные части конфликта:противоречие;осознание индивидом этого противоречия; активность.
- •30. Сплочённость группы, коллектива.
- •31.Социально-психологический климат группы.
- •33.Лидерство и его стратегии.
- •34.Типология лидерства.
- •35. Отличие лидерства от руководства.
- •36. Общение. Вербальные способы общения. Типы и виды общения.
- •37. Невербальные способы общения.
- •39. Классификация конфликтов.
- •40. Общение как коммуникация и как информационный процесс.
- •42. Педагогика как самостоятельная дисциплина. Отрасли педагогики.
- •43. Предмет педагогики. Принципы педагогики.
- •44. Принципы воспитания. Задачи воспитания.
- •45. Семейная педагогика и семейное воспитание.
- •46. Типы воспитания.
- •48. Методы воспитания. Педагогическое мастерство родителей.
- •49. Дидактика: понятие, дидиактические концепции.
- •50. Сущность и структура процесса обучения.
- •51. Дидактические принципы.
- •52. Личность педагога
- •53. Дидактические методы (методы обучения).
- •54. Дидактические формы (формы обучения).
- •55. Система образования как социальный институт.
- •57. Средства обучения.
- •58. Структура учебного процесса.
- •59. Виды обучения. Типология уроков и виды занятий.
24.Направленность личности. Структура направленности личности.
Направленность – это установки, ставшие свойствами личности и проявляющиеся в таких формах, как влечение, желание, стремление, интерес, склонность, идеал, мировоззрение, убеждение. Причем в основе всех форм направленности личности лежат мотивы деятельности.
В поведении человека есть две функционально взаимосвязанные стороны: побудительная и регуляционная. Такие психические процессы и состояния, как влечение, желание, стремление, интерес, обеспечивают в основном регуляцию поведения. Стимуляция поведения, или побуждений, обеспечивающих активизацию и направленность поведения, связаны с мотивами и мотивацией. Мотивы же формируются из потребностей человека.
Виды направленности личности: направленность на себя;направленность на общение;направленность на дело.
Потребности по Маслоу:
а) физиологические (органические) потребности;
б) потребности в безопасности;
в) потребности в принадлежности и любви;
г) потребности уважения (почитания);
д) познавательные потребности;
е) эстетические потребности;
ж) потребности в самоактуализации.
Эти потребности образуют так называемую пирамиду, в основании которой лежат физиологические потребности, а высшие потребности, такие как эстетические и потребность в самоактуализации, составляют ее вершину.
25.Способности. Классификация способностей.
Способности - это индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определённого рода деятельности. Способности не сводятся к имеющимся у индивида знаниям, умениям, навыкам. Они обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приёмами некоторой деятельности и являются внутренними психическими регулятивами, обусловливающими возможность их приобретения.
Способности делятся на общие и специальные.
Виды специальных способностей: учебные и творческие;умственные и специальные;математические;конструктивно-технические;музыкальные;литературные; художественно-изобразительные;физические способности;экстрасенсорные.
Классификация способностей: природные и естественные;специфические человеческие;общие и специальные;теоретические и практические;учебные и творческие;социально- обусловленные.
26. Образ "я". "я" - концепция.
"Я"-концепция - это целостный образ (автоперцепция), установка по отношению к самому себе.
Структура образа "Я":
а) когнитивный компонент (характеризует содержание представлений о себе);
б) эмоционально-оценочный (отображает отношение к себе в целому или к отдельным сторонам своей личности);
в) поведенческий (характеризует проявления первых двух в поведении).
Виды "Я"-концепций:
а) реальное "Я" (представление о себе в данный момент);
б) динамическое "Я" (то, каким субъект имеет намерения стать);
в) фантастическое "Я" (то, субъект желал бы стать, если бы это было возможной);
г) идеальное "Я" (то, каким субъект, по его мнению, должен стать).
Составной частью "Я"-концепции является чувство социального статуса, то есть текущее или будущее положение в социальной системе в представлении индивида.
Факторы, влияющие на развитие "Я"-концепции:
а) значимые другие (люди, которые важны или значимы для ребенка вследствие того, что он чувствует их способность оказывать непосредственное влияние на его жизнь);б) поведение родителей.