49. Дидактика: понятие, дидиактические концепции.

Дидактика - это раздел педагогики, изучающий усвоение знаний, выработку умений и навыков, формирующих убеждения.

Дидактические концепции:

а) Концепция дидактического энциклопедизма (основная цель образования состоит в передаче обучающимся предельно большого объема научных знаний и опыта жизнедеятельности);

б) Концепция дидактического формализма (главной целью обучения должно стать акцентирование правильности мышления учеников, или формальное образование);

в) Концепция дидактического прагматизма (обучение как непрерывный процесс «реконструкции опыта» обучающегося);

г) Концепция функционального материализма (интегральная связь познания с деятельностью);

д) Парадигмальная концепция обучения (учебный материал следует представлять не систематически, а «фокусно», акцентируя внимание на типичных фактах и событиях);

е) Кибернетическая концепция обучения (обучение как процесс передачи и переработки информации);

ж) Ассоциативная теория обучения (обогащение сознания обучающегося образами и представлениями);

з) Теория поэтапного формирования умственных действий в процессе обучения (возможности управления процессом научения значительно повышаются, если учащихся проводить через взаимосвязанные этапы);

и) Управленческая модель обучения (рассмотрение обучения в терминах управления).

50. Сущность и структура процесса обучения.

Обучение - это целенаправленный, организованный процесс овладения знаниями, умениями, навыками. Процесс обучения включает в себя преподавание и учение.

В педагогической литературе и практике принято различать:

а) организационные формы обучения (урок, лекция, семинар) - взаимодействие учителя и учащихся, регулируемая определённым порядком;

б) организационные формы урока (проблемные уроки, киноуроки, уроки-экскурссии).

Этапы учебного процесса:

а) первичная диагностика и актуализация прежних знаний учащихся;

б) постановка преподавателем цели и осознание учащимися познавательных задач;

в) восприятие и изучение учащимися нового материала;

г) осмысление нового материала;

д) закрепление и совершенствование первично воспринятой инф-ии учащимися;

е) применение на практике;

ж) обобщение как звено учебного процесса завершает предыдущие звенья.

Членение единого процесса обучения состоит в выделении в его структуре двух взаимосвязанных элементов: учения и преподавания.

Компоненты процесса обучения:

а) целевой (представляет собой постановку педагогом и принятие обучаемыми целей и задач изучения темы);

б) стимулирующе-мотивационный (отражает меры педагога по формированию познавательных потребностей);

в) содержательный (содержание обучения, определяемое гос.образовательными стандартами, программами);

г) операционно-действенный (отражает его процессуальные хар-ки, методы);

д) контрольно-регулировочный (предполагает осущ.контроля педагога и самоконтроля обучаемых);

е) оценочно-результатовный (объединяет оценку педагогом и самооценку обучаемыми результатов обучения).