- •1.Псих.Как наука. Объект, предмет псих.
- •2. Методы психологической науки.
- •3. Основные направления в психологии.
- •4. Место псих. В системе наук. Отрасли псих.
- •5.Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.
- •7. Происхождение и развитие сознания человека.
- •8.История психологический концепций.
- •9.Психология деятельности. Структура деятельности.
- •10.Классификация психики. Мир психических явлений.
- •11. Ощущения.
- •12.Восприятие.
- •13. Внимание.
- •14. Память.
- •15.Мышление и интеллект.
- •17. Представление.
- •18. Воображение.
- •19.Эмоции и чувства.
- •20. Воля.
- •22. История исследования темперамента. Темперамент: типы и свойства.
- •23.Характер: типы и свойства. Формирование характера.
- •24.Направленность личности. Структура направленности личности.
- •25.Способности. Классификация способностей.
- •26. Образ "я". "я" - концепция.
- •27.Конфликты в малых группах и пути преодоления конфликтов.
- •Составные части конфликта:противоречие;осознание индивидом этого противоречия; активность.
- •30. Сплочённость группы, коллектива.
- •31.Социально-психологический климат группы.
- •33.Лидерство и его стратегии.
- •34.Типология лидерства.
- •35. Отличие лидерства от руководства.
- •36. Общение. Вербальные способы общения. Типы и виды общения.
- •37. Невербальные способы общения.
- •39. Классификация конфликтов.
- •40. Общение как коммуникация и как информационный процесс.
- •42. Педагогика как самостоятельная дисциплина. Отрасли педагогики.
- •43. Предмет педагогики. Принципы педагогики.
- •44. Принципы воспитания. Задачи воспитания.
- •45. Семейная педагогика и семейное воспитание.
- •46. Типы воспитания.
- •48. Методы воспитания. Педагогическое мастерство родителей.
- •49. Дидактика: понятие, дидиактические концепции.
- •50. Сущность и структура процесса обучения.
- •51. Дидактические принципы.
- •52. Личность педагога
- •53. Дидактические методы (методы обучения).
- •54. Дидактические формы (формы обучения).
- •55. Система образования как социальный институт.
- •57. Средства обучения.
- •58. Структура учебного процесса.
- •59. Виды обучения. Типология уроков и виды занятий.
19.Эмоции и чувства.
Эмоции и чувства - это своеобразное личностное отношение человека к окружающей действительности и к самому себе. Они возникают в процессе деятельности и влияют на ее протекание. Источниками эмоций и чувств служат объективно существующие предметы и явления, выполняемая деятельность, изменения, происходящие в нашей психике и организме.
Виды эмоций: эмоции ожидания и прогноза(волнение,страх);удовлетворение и радость;фрустрационные эмоции(обида,уныние);коммуникативные эмоции(смущение,веселье);интеллектуальные эмоции(удивление,интерес).
Виды чувств: симпатия/антипатия;привязанность;дружба;ревнсть;счастье.
20. Воля.
Воля - это сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внешние и внутренние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков.
Свойства воли: сила;настойчивость;выдержка;смелость;ответственность;дисциплинированность;обязательность;принципиальность.
22. История исследования темперамента. Темперамент: типы и свойства.
Темперамент - это характеристика индивида со стороны его динамических особенностей: интенсивности, ритма, механических процессов.
На протяжении всей истории изучения темперамент всегда связывался с физиологическими особенностями организма. Два компонента, активность и эмоциональность присутствуют во всех классификациях.
Теории:
а) гуморальная (Гиппократ, Гален) связывает состояние организма с соотношением различных жидкостей, 4 типа - сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик; б) б) конституциональная (Кречмер, Шелдон) - различие в конституции органов;
в) физиологическая (Павлов) - учет влияния ЦНС на динамические особенности поведения.
Основные свойства НС: сила;уравновешенность;подвижность.
Типы темперамента: сильный, уравновешенный, подвижный (сангвиник); сильный, уравновешенный, инертный (флегматик); сильный, неуравновешенный (холерик), слабый (меланхолик).Чистых типов практически нет.
Темперамент относительно устойчив и мало подвержен изменениям под влиянием среды и воспитания, однако он изменился в онтогенезе.
Темперамент не характеризует содержательную сторону личности, однако свойства темперамента могут благоприятствовать или наоборот формировать некоторые черты личности.
23.Характер: типы и свойства. Формирование характера.
Характер - это индивидуально-своеобразный комплекс устойчивых особенностей, определяющих присущие данные человеку, типичные формы, способы мышления и действий.
Типы характера: нормальный;тимократический;олигархический;демократический;тиранический.
Свойства характера:
а) общие (глобальные) - распространяют свое действие на столь же широкую сферу поведенческих проявлений, что и свойства темперамента;
б) частные (локальные) - распространяются на частные, более узкие ситуации.
Формирование характера:
Характер формируется на всем жизненном пути человека. Анатомо-физиологические задатки не предопределяют абсолютно развитие того или иного характера. Признание же зависимости характера от таких факторов, как внешний облик, конституция тела, дата рождения, имя и т.п., ведет к признанию невозможности существенным образом изменять и воспитывать характер. Однако вся практика воспитания опровергает тезис о постоянстве характера, подобные случаи возможны лишь в случае патологии личности.
Характер - это не вся личность. Человек способен подняться над своим характером, способен изменить его. Личность может бросить вызов обстоятельствам и стать другой. Самовоспитание характера предполагает, что человек способен освободиться от излишнего самомнения, может критически посмотреть на себя, увидеть свои недостатки. Это позволит ему определить цель работы над собой.
Большую помощь в воспитании характера оказывают более опытные люди и здесь важно найти пример достойный для подражания.