- •1.Псих.Как наука. Объект, предмет псих.
- •2. Методы психологической науки.
- •3. Основные направления в психологии.
- •4. Место псих. В системе наук. Отрасли псих.
- •5.Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.
- •7. Происхождение и развитие сознания человека.
- •8.История психологический концепций.
- •9.Психология деятельности. Структура деятельности.
- •10.Классификация психики. Мир психических явлений.
- •11. Ощущения.
- •12.Восприятие.
- •13. Внимание.
- •14. Память.
- •15.Мышление и интеллект.
- •17. Представление.
- •18. Воображение.
- •19.Эмоции и чувства.
- •20. Воля.
- •22. История исследования темперамента. Темперамент: типы и свойства.
- •23.Характер: типы и свойства. Формирование характера.
- •24.Направленность личности. Структура направленности личности.
- •25.Способности. Классификация способностей.
- •26. Образ "я". "я" - концепция.
- •27.Конфликты в малых группах и пути преодоления конфликтов.
- •Составные части конфликта:противоречие;осознание индивидом этого противоречия; активность.
- •30. Сплочённость группы, коллектива.
- •31.Социально-психологический климат группы.
- •33.Лидерство и его стратегии.
- •34.Типология лидерства.
- •35. Отличие лидерства от руководства.
- •36. Общение. Вербальные способы общения. Типы и виды общения.
- •37. Невербальные способы общения.
- •39. Классификация конфликтов.
- •40. Общение как коммуникация и как информационный процесс.
- •42. Педагогика как самостоятельная дисциплина. Отрасли педагогики.
- •43. Предмет педагогики. Принципы педагогики.
- •44. Принципы воспитания. Задачи воспитания.
- •45. Семейная педагогика и семейное воспитание.
- •46. Типы воспитания.
- •48. Методы воспитания. Педагогическое мастерство родителей.
- •49. Дидактика: понятие, дидиактические концепции.
- •50. Сущность и структура процесса обучения.
- •51. Дидактические принципы.
- •52. Личность педагога
- •53. Дидактические методы (методы обучения).
- •54. Дидактические формы (формы обучения).
- •55. Система образования как социальный институт.
- •57. Средства обучения.
- •58. Структура учебного процесса.
- •59. Виды обучения. Типология уроков и виды занятий.
51. Дидактические принципы.
Дидактика - это раздел педагогики, изучающий усвоение знаний, выработку умений и навыков, формирующих убеждения.
Принципы дидактики:
а) принцип научности;
б) принцип проблемности;
в) принцип наглядности;
г) принцип доступности;
д) принцип системности;
е) принцип связи с практикой;
ж) принцип сознательности;
з) принцип активности обучаемых и др.
52. Личность педагога
Совокупность профессионально обусловленных требований к преподавателю определяется как проф.готовность к педагогической деят-сти. В ее составе правомерно выделить психологич., психофизиологическую и физич.готовность, а также научно-теоретич. и практич.компетентность.
К числу важнейших педагог.способностей относятся:дидактические,конструктивные, экспрессивные,коммуникативные,организаторские. В психологич.структуре личности педагога должны быть выделены общегражданские качества,нравственно-психологич.,социальные,индивидуально-психологич.особенности, практич. умения и навыки,общепедагогические(мобилизационные, развивающие),общетрудовые: (конструктивные, организаторские), коммуникативные (общение с людьми разных возрастных категорий),самообразовательные(систематизация и обобщение знаний и их применение при решении педагогических задач и получении новой информации).
53. Дидактические методы (методы обучения).
Методы обучения – это совокупность приемов и подходов, отражающих форму взаимодействия учащихся и учителя в процессе обучения.
Группы методов обучения:
а) пассивные методы (учитель - основное действующее лицо, управляющее ходом урока; учащиеся - пассивные слушатели);
б) активные методы (учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе урока);
в) интерактивные методы (режим беседы, диалога учителя и учащихся).
54. Дидактические формы (формы обучения).
Формы обучения бывают: конкретными(дом.работа;к/р);коллективными(уроки;факультативные занятия;экскурсии).
55. Система образования как социальный институт.
Необходимой предпосылкой соц.стабильности и нормального функционирования любого общества явл.наличие общеразделяемой системы ценностей (культуры), кот.включает в себя общие идеалы, символы, верования, мораль, традиции, нормы поведения.
Конкретным механизмом, обеспечивающим устойчивость и стабильность общества, выступают соц.институты, представляющие собой ценностно-нормативные комплексы, посредством кот.направляются и контролируются действия людей в жизненно важных сферах (экономике, политике, образовании, семье).Поэтому соц.институты представляют собой тип соц.организации, деят-сть кот.направлена на осущ.фундаментальных потребностей общества (воспроизводство, создание материальных благ,осущ.соц.контроля).Успешная деят-сть института возможна лишь при реализации определенной совокупности условий: 1)наличии соц.норм и предписаний, регулир.поведение людей в рамках данного института; 2)интеграции его в соц.-полит.и ценностную структуру общества; 3)необходимо наличие материальных средств и условий, обеспеч.успешное выполнение институтами нормативных предписаний и осущ.соц.контроля.