- •Психология как наука.
- •Отличие научного психологического знания от житейского.
- •Отрасли психологии.
- •Связь психологии с другими науками.
- •Понятие о психике.
- •Развитие психики.
- •Структура и функции психики.
- •Сознание как форма отражения действительности. Измененные состояния сознания.
- •Понятие о личности в психологии.
- •Отличия понятий: индивид, индивидуальность, личность.
- •Характеристики личности.
- •Кризисы личности. Пути выхода из кризиса.
- •Взаимосвязь психических познавательных процессов.
- •Психология семьи.
- •Ощущения как психический познавательный процесс.
- •Восприятие как психический познавательный процесс.
- •Внимание как психический познавательный процесс.
- •Память как психический познавательный процесс.
- •Речь как психический познавательный процесс.
- •Воображение как психический познавательный процесс.
- •Мышление как психический познавательный процесс.
- •Интеллект как психический познавательный процесс.
- •Психофизиологическая характеристика темперамента.
- •Характер как совокупность устойчивых черт.
- •Акцентуации характера.
- •Способности и задатки. Виды и уровни развития способностей.
- •1)Одарённость.
- •2)Талант.
- •3)Гениальность.
- •Эмоционально-волевые процессы.
- •Эмоциональная сфера личности.
- •Воля и волевые качества личности.
- •Понятие о потребностях. Иерархия потребностей а.Маслоу.
- •Понятие о мотивации. Виды мотивов.
- •Общение. Функции, виды и средства общения.
- •Коммуникативная сторона общения.
- •Перцептивная сторона общения.
- •Интерактивная сторона общения.
- •Малая социальная группа.
- •Феномены малой группы.
- •Лидер и управление группой.
- •41. Конфликт и его природа.
- •42. Виды конфликтов.
- •43. Пути выхода из конфликта.
- •Педагогика как наука.
- •Предмет и основные задачи педагогики.
- •Основные методологические принципы и методы педагогики.
- •Система образования в Республике Беларусь.
- •Тенденции развития высшего образования.
- •Обучение и воспитание как целенаправленные процессы развития личности.
- •Принципы и содержание семейного воспитания.
- •Особенности влияния различных типов семей на воспитание детей.
- •Условия успешного воспитания в семье.
- •Профессиональное развитие личности.
- •Особенности самовоспитания.
- •Построение жизненного пути личности.
1)Одарённость.
2)Талант.
3)Гениальность.
Эмоционально-волевые процессы.
Эмоционально-волевые процессы представляют собой психические явления, формирующие общее функциональное состояние психики человека и управляющие протекающими в ней познавательными и другими процессами. Они включают эмоции, чувства и волю человека. Каждый из них имеет самостоятельную физиологическую основу и по-своему влияет на психическую деятельность в целом.
Воля – психический процесс, проявляющийся в способности человека управлять своей психикой и поступками, мобилизировать силы на преодоление трудностей.
Функции воли:
Выбор мотивов и целей.
Регуляция побуждения к действию при недостаточной или избыточной мотивации.
Организация психических процессов в адекватную систему действий выполняемых человеком.
Мобилизация психических и физических возможностей при преодолении препятствий в достижении поставленной цели.
Эмоции – психические процессы отражающие в форме переживаний личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека.
Функции эмоций:
Биологический индикатор. При помощи эмоций реальная действительность отражается в форме переживаний.
Информационная. Эмоции помогают ориентироваться в окружающей действительность, оценивать предметы с точки зрения их желат-сти или нежел-ти, полезность или вредности.
Регулятивная. Способствует мгновенной мобилизации всех сил для избежания опасностей и страданий.
Функция «эмоционального памятника». Эмоции и чувства не только сопровождают психические явления но и обладают самостоятельной ценностью для личности.
Чувства – устойчивое эмоциональное отношение человека к различным объекта действительности. Они социально обусловлены и представляют собой высший продукт культурно-эмоционального развития человека.
Эмоциональная сфера личности.
Эмоции – психические процессы отражающие в форме переживаний личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека.
Функции эмоций:
Биологический индикатор. При помощи эмоций реальная действительность отражается в форме переживаний.
Информационная. Эмоции помогают ориентироваться в окружающей действительность, оценивать предметы с точки зрения их желательности или нежелательности, полезность или вредности.
Регулятивная. Способствует мгновенной мобилизации всех сил для избежания опасностей и страданий.
Функция «эмоционального памятника». Эмоции и чувства не только сопровождают психические явления но и обладают самостоятельной ценностью для личности.
Эмоциональные процессы включают в себя 3 основных компонента:
Эмоциональное возбуждение. Любое возбуждение констатируется в форме эмоционального процесса, то есть происходит нарастание возбудимости, скорости, интенсивности протекания психический моторных и восстановительных процессов.
Знак эмоций. Положительные эмоции возбуждают действие поддержки. Отрицательные – действие направленное на
Степень контроля эмоций. Различают два состояния:
А) Сильного эмоционального возбуждения при котором ещё сохраняются ориентация и контроль – страх, гнев, радость.
Б) Крайнего возбуждения – ориентация и контроль практически невозможно – паника, ужас, бешенство, экстаз, полное отчаяние.
Эмоции человека различаются степенью осознанности. Достаточно часто причины вызывающие переживания осознаются неотчётливо либо совсем не осознаются. Конфликт между осознанными и неосознанными эмоциями чаще всего лежит в основе невроза.
Анализ эмоциональных состояний и свойств можно провести на примере тревожности.
Тревожность — как состояние — возникает в ситуациях неопределенности, когда характер или время угрозы не поддаются предсказанию. Она проявляется как неясное непонятное человеку чувство растущей опасности. Носит ситуативный характер.