23. Мышление как психический познавательный процесс.

Это высший познавательные психический процесс, апоследованного и обобщённого отражение объективной действительности в её закономерностях, наиболее существенных связях и отношениях.

Мышление проявляется в решении любой задачи, возникающей перед человеком, если она актуальна, не имеет готового решения и мощный мотив побуждает человека искать выход.

Интеллектуальное развитие ребёнка осуществляется в ходе его предметной деятельности и общения, в ходе освоения общественного опыта.

Свойства мышления или качества ума человека:

1. Любознательность и пытливость – стремление узнать как можно больше и доскональнее.

2. Глубина – умение проникать в сущность предметов и явлений.

3. Гибкость – умение правильно ориентироваться в новых обстоятельствах.

4. Критичность – умение поставить под сомнение сделанные выводы и вовремя отказаться от неверного решения.

5. Логичность – умение мыслить неограниченно.

6. Прогностичносить – умение на основании каких-либо данных выдвигать гипотезы наиболее точно отражающие истину.

7. Ясность – способность к точным и чётким формулировкам понятий, суждений, обоснований.

8. Быстрота – способность принимать правильные решения в кратчайшие сроки.

9. Самостоятельность – спос-сть мыслить независимо, опираясь на собственную инициативу и силы. Основными элементами процесса мышления являются следующие:

1. Понятие – это отражение общих и существенных признаков, каких либо предметов и явлений.

2. Суждение – установление связи между предметами и явлениями. Бывают ложные и истинные.

3. Умозаключение – вывод из одного или нескольких суждений нового суждения.

Первый признак мыслящего человека - увидеть проблему там где она есть и от осознания проблемы перейти к её решению.

24. Интеллект как психический познавательный процесс.

Интеллект – система психических процессов, обеспечивающих реализацию способностей человека оценивать ситуацию, принимать решения и в соответствии с этим регулировать своё поведение .

Интеллект – глобальная способность действовать разумно, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами.

В 1904 году Спирмен доказал следующие постулаты:

1. Интеллект не зависит от прочих личностных качеств.

2. Интеллект не включает в свою структуру такие качества как интересы, мотивация достижений, тревожность и т.п.

3. Интеллект выступает как общий фактор умственной энергии.

Спирмен показал, что успех любой деятельности зависит от некого общего фактора общей способности. Он выделил генеральный фактор интеллекта (фактор G). Позже Терстоун в 1938 году с помощью статистических факторных методов исследовал различные стороны общего интеллекта, которые он назвал первичными умственными способностями. Выделил следующее:

1. Счётная способность – способность оперировать числами и выполнять и арифметические действия.

2. Вербальная гибкость – это лёгкость, с которой человек может объясняться, используя наиболее подходящие слова.

3. Вербальное восприятие – способность понимать устную и письменную речь.

4. Пространственная ориентация – способность представлять себе различные предметы и формы в пространстве.

5. Память .

6. Способность к рассуждению.

7. Быстрота восприятия сходств и различий между предметами и изображениями.

Развитие интеллекта зависит от врождённых и социальных факторов. К врождённым факторам относятся - генетические факторы наследственности, хромосомные аномалии, определённые заболевания и неполноценное питание матери во время беременности. Социальные факторы – контакт со средой, с которой индивид будет взаимодействовать всё жизнь; эмоциональное общение новорождённого ребёнка с матерью и другими взрослыми людьми; социальное положение семьи. Структура интеллекта зависит от целого ряда факторов: возраст, уровень образования, индивидуальные способности, специфика профессиональной деятельности.