1. Психология как наука.

2. Отличие научного психологического знания от житейского.

3. Отрасли психологии.

4. Связь психологии с другими науками.

5. Основные методы психологии.

6. Методологические принципы психологии.

7. Понятие о психике.

8. Развитие психики.

9. Структура и функции психики.

10. Сознание как форма отражения действительности. Измененные состояния сознания.

11. Понятие о личности в психологии.

12. Отличия понятий: индивид, индивидуальность, личность.

13. Характеристики личности.

14. Кризисы личности. Пути выхода из кризиса.

15. Взаимосвязь психических познавательных процессов.

16. Психология семьи.

17. Ощущения как психический познавательный процесс.

18. Восприятие как психический познавательный процесс.

19. Внимание как психический познавательный процесс.

20. Память как психический познавательный процесс.

21. Речь как психический познавательный процесс.

22. Воображение как психический познавательный процесс.

23. Мышление как психический познавательный процесс.

24. Интеллект как психический познавательный процесс.

25. Психофизиологическая характеристика темперамента.

26. Характер как совокупность устойчивых черт.

27. Акцентуации характера.

28. Способности и задатки. Виды и уровни развития способностей.

29. Эмоционально-волевые процессы.

30. Эмоциональная сфера личности.

31. Воля и волевые качества личности.

32. Понятие о потребностях. Иерархия потребностей А.Маслоу.

33. Понятие о мотивации. Виды мотивов.

34. Общение. Функции, виды и средства общения.

35. Коммуникативная сторона общения.

36. Перцептивная сторона общения.

37. Интерактивная сторона общения.

38. Малая социальная группа.

39. Феномены малой группы.

40. Лидер и управление группой.

41. Конфликт и его природа.

42. Виды конфликтов.

43. Пути выхода из конфликта.

44. Педагогика как наука.

45. Предмет и основные задачи педагогики.

46. Основные методологические принципы и методы педагогики.

47. Система образования в Республике Беларусь.

48. Тенденции развития высшего образования.

49. Обучение и воспитание как целенаправленные процессы развития личности.

50. Принципы и содержание семейного воспитания.

51. Особенности влияния различных типов семей на воспитание детей.

52. Условия успешного воспитания в семье.

53. Профессиональное развитие личности.

54. Особенности самовоспитания.

55. Построение жизненного пути личности.

1. Психология как наука.

Психология – наука о механизмах, закономерностях и функциях развития психики. Психология – это научное исследование поведения и внутренних психических процессов и практическое применение полученных знаний.

Возникнув как раздел философской науки, психология в течение более чем двух тысячелетий была неразрывно связана с ней. В рамках философии было накоплено огромное количество знаний о различных психических процессах и состояниях, исследовались процессы восприятия и познания окружающего мира. Современная психология представляет собой разветвленную систему относительно самостоятельных научных дисциплин, связанных с различными видами человеческой деятельности. Эти дисциплины называются отраслями психологии. 

 Выделяют следующие отрасли психологии:

*общая психология - изучает общие закономерности психической деятельности взрослого человека.

* возрастная психология - исследует особенности развития психики на различных возрастных этапах; в свою очередь, психические особенности детей и школьников различных возрастов изучает отрасль возрастной психологии, которую называют *детской психологией;

* педагогическая психология - занимается психологическими особенностями обучения и воспитания;

*социальная психология - изучает взаимоотношения людей в группах;

* психология труда - рассматривает психологические особенности различных видов трудовой деятельности и т.д.

Психология, как и другие науки, использует для сбора научной информации различные методы.

Методы психологии:

1. Наблюдение – преднамеренное систематическое и целенаправленное восприятие внешнего поведения до его последующего анализа и объяснения.

2. Метод эксперимента является основным. Экспериментируя исследователь создаёт условия, в которых психологический факт может быть изменён в направлении, желательном для экспериментатора и может быть неоднократно повторён для всестороннего рассмотрения (лабораторный, естественный, констатирующий, формирующий).

3. Тестирование – краткий экспер-но-психологические метод, используемый..

4. Метод опроса используется в двух формах: анкетирование и беседа.

5. Метод самонаблюдения.

6. Практические: психотерапия, психоанализ, гипноз, групповые формы терапии и коррекции.

2. Отличие научного психологического знания от житейского.

Первое: Жит. псих. знания харак-тся конкретностью, ограниченностью задач, ситуаций и лиц, на которые они распространяются.  Научная же психология, как и всякая наука, стремится к обобщениям. Для этого она использует научные понятия. Отработка понятий - одна из важнейших функций науки. В научных понятиях отражаются наиболее существенные свойства предметов и явлений, общие связи и соотношения. Научные понятия четко определяются, соотносятся друг с другом, связываются в законы.  Нужно отметить одну особенность научных психологических понятий: они часто совпадают с житейскими по своей внешней форме, т. е. попросту говоря, выражаются теми же словами. Однако внутреннее содержание, значения этих слов, как правило, различны. Житейские термины обычно более расплывчаты и многозначны.

Второе отличие житейских психологических знаний состоит в том, что они носят интуитивный характер. Это связано с особым способом их получения: они приобретаются путем практических проб и прилаживаний.  В отличие от этого научные психологические знания рациональны и вполне осознанны. Обычный путь состоит в выдвижении словесно формулируемых гипотез и проверке логически вытекающих из них следствий.

Третье отличие состоит в способах передачи знаний и даже в самой возможности их передачи. В сфере практической психологии такая возможность весьма ограничена. Это непосредственно вытекает из двух предыдущих особенностей житейского психологического опыта - его конкретного и интуитивного характера.

Четвертое различие состоит в методах получения знаний в сферах житейской и научной психологии. В житейской психологии мы вынуждены ограничиваться наблюдениями и размышлениями. В научной психологии к этим методам добавляется эксперимент.  Суть экспериментального метода состоит в том, что исследователь не ждет стечения обстоятельств, в результате которого возникает интересующее его явление, а вызывает это  явление сам, создавая соответствующие условия.

Наконец, пятое отличие, и вместе с тем преимущество, научной психологии состоит в том, что она располагает обширным, разнообразным и подчас уникальным фактическим материалом, недоступным во всем своем объеме ни одному носителю житейской психологии. Материал этот накапливается и осмысливается, в том числе в специальных отраслях психологической науки.