188

Инге-Вечтомов С.Г.

Ретроспектива генетики

Genetics in retrospect

Предисловие

Ретроспектива генетики это не совсем история генетики как ее понимают обычно историки и философы науки. Автор ставил перед собой задачу показать становление современных представлений о наследственности и изменчивости как предмете генетики в их историческом развитии. При этом неизбежны отступления от единой исторической последовательности с сохранением ее при рассмотрении конкретных понятий и концепций.

Это курс последнего года обучения в магистратуре по генетике. В отличие от привычных спецкурсов по этой специальности он практически не содержит доказательств и генетической логики, а скорее содержит перечисление и преемственность теорий, гипотез (и соответствующих фактов), а также знакомство с выдающимися генетиками как историческими персонажами.

Кроме того, польза курса в неизбежном повторении того, что студенты осваивали все предшествующие годы в общих и специальных курсах, но теперь в исторической ретроспективе. Это должно помочь лучше понять содержание и смысл основных понятий генетики, исходя из логики их формирования.

Об источниках.

Общую структуру курса см. на первой картинке.

Лекция 1

Длинное введение Задачи курса. Структура научного метода. Наука и общество. Биология как наука. Значение генетики

Овладение любой наукой имеет дело с такими составляющими, как: знание, умение, понимание. История науки призвана внести гуманитарный аспект в естественнонаучное образование и помочь познакомиться с той или иной научной областью в ее исторической динамике. Это способствует пониманию самой науки через знакомство с эволюцией содержания ее понятий, позволяет оценить ее возможности и ограничения, а также неизбежно возникающие противоречия строгости языка науки и его адекватности отражению окружающего нас мира. В наше время и в нашей стране привнесение гуманитарного аспекта в естественнонаучное образование особенно существенно в связи с очевидным разрывом в развитии естествознания и гуманитарных дисциплин. Этот разрыв характерен не только для нашей страны, но у нас его усугубляет знаменитая акция 1922 г, известная как философский пароход (на самом деле их было два), когда Ленин погрузил на пароход (хорошо не расстрелял) ведущих гуманитариев страны и отправил их за границу. (Образование - прежде всего, гуманитарная сфера!).

Несмотря на плачевное состояние гуманитарной составляющей нашей современной культуры, традиционно культурным считается, человек образованный именно в гуманитарной области. Как часто мы встречаем в характеристике образованного человека: “Он знал (знает) много иностранных языков, хорошо знает классическую литературу, поэзию, историю и т.д.”. Умение разобрать или собрать автомат Калашникова с закрытыми глазами или, даже перебрать двигатель автомобиля обычно при этом не упоминают, хотя эти знания и умения сами по себе весьма полезны. Следовательно, мы ценим выше всего у образованного человека те знания (Humanity), которые помогают человеку общаться и жить в среде себе подобных.

Любая наука как способ познания окружающего мира подчиняется некоторым общим правилам и закономерностям, которые изучает наука о науке, она же эпистемология – область знания, занимающаяся структурой научного метода.

Целью курса является демонстрация развития научного метода на примере конкретной дисциплины – генетики, демонстрация связи ее развития (как и любой науки) с развитием других наук. Освежите в памяти “Янки при дворе короля Артура” М.Твена (Твэн, 2011). Там ненавязчиво показано, как тесно связаны разные области знания, технологии. То же справедливо и для научных дисциплин.

История науки всегда ищет компромисс между “историей идей” и “историей людей”. Важны оба аспекта, поскольку научные достижения – результат приложения творческого начала облекаются в специфическую форму – научные труды, отражающие не только “законы жанра”, но и особенности личности и специфический жизненный опыт авторов, знакомство с которыми тоже поучительно.