- •Оглавление
- •Учебно-методическое пособие по учебной дисциплине «психодиагностика» пояснительная записка
- •I. Аннотация учебной дисциплины
- •II. Место дисциплины в учебном плане
- •III. Цели и задачи дисциплины
- •V. Содержание дисциплины.
- •V.1. Темы дисциплины и виды занятий Тематический план дисциплины «Психодиагностика» для очного учебного отделения психологии
- •V.2. Основное содержание лекционных занятий дисциплины «Психодиагностика» Лекция № 1. Предмет, задачи и методы психодиагностики
- •Лекция № 2. История развития психодиагностики на Западе и в России
- •Лекция № 3. Малоформализованные методы психодиагностики
- •Лекция № 4. Тест как предмет исследования
- •Лекция № 5. Методологические принципы работы психолога-диагноста
- •Лекция № 6. Психодиагностическое обследование
- •Лекция № 7. Диагностика интеллекта
- •Лекция № 8. Диагностика уровня достижений
- •Лекция № 9. Диагностика креативности
- •Лекция № 10. Диагностика личности
- •V.3. Основное содержание семинарских занятий дисциплины «Психодиагностика» Тема № 1. Предмет, задачи и методы психодиагностики семинар № 1
- •Тема № 2. История развития психодиагностики на Западе и в России семинар № 2
- •Тема № 3. Малоформализованные методы психодиагностики семинар № 3
- •Тема № 4. Тест как предмет исследования семинар № 4
- •Тема № 5. Методологические принципы работы психолога-диагноста семинар № 5
- •Тема № 6. Психодиагностическое обследование семинар № 6
- •Тема № 7. Диагностика интеллекта семинары №№ 7-8
- •Тема № 8. Диагностика уровня достижений семинар № 9
- •Тема № 9. Диагностика креативности семинар № 10
- •Семинары №№ 11-14 Тема № 10. Диагностика личности
- •V.4. Основное содержание самостоятельной работы студентов по дисциплине «Психодиагностика» Тема № 1. Предмет, задачи и методы психодиагностики
- •Тема № 2. История развития психодиагностики на Западе и в России
- •Тема № 3. Малоформализованные методы психодиагностики
- •Тема № 4. Тест как предмет исследования
- •Тема № 5. Методологические принципы работы психолога-диагноста
- •Тема № 6. Психодиагностическое обследование
- •Тема № 7. Диагностика интеллекта
- •Тема № 8. Диагностика уровня достижений
- •Тема № 9. Диагностика креативности
- •Тема № 10. Диагностика личности
- •V.5. Лабораторный практикум по дисциплине «Психодиагностика»
- •Тема № 4. «Тест как предмет исследования» Лабораторные работы №№ 1-2.
- •Тема № 6. «Психодиагностическое обследование» Лабораторная работа № 3. «Проективные методики»
- •Тема № 7. «Диагностика интеллекта» Лабораторные работы №№ 4-5. Лабораторная работа № 4. «Интеллект и его диагностика»
- •Лабораторная работа № 8. «Теория черт – факторная модель личности р. Кеттелла»
- •Лабораторная работа № 9. «Исследование самоотношений»
- •Лабораторная работа № 10. «Исследование психического состояния личности»
- •Лабораторная работа № 11. «Направленность личности»
- •VI. Учебно-методическое обеспечение процесса изучения студентами дисциплины «Психодиагностика»
- •VI.1. Используемая (применяемая) по дисциплине литература
- •VII. Средства обеспечения освоения дисциплины «Психодиагностика»
- •VIII. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Психодиагностика»
- •Приложение № 2. «примерный перечень вопросов к зачёту и к экзамену по дисциплине ″психодиагностика″»
- •Приложение № 3. «малоформализованный психодиагностический метод ″наблюдение″»
- •Приложение № 4. «область семантически подразумеваемых в психодиагностике значений времени»
- •Приложение № 5. «основы методологии научной психологии и психодиагностики»
- •Приложение № 6. «классификация психодиагностических методов и методик по к.М. Гуревичу, а.А. Бодалёву, в.В. Столину»
- •Приложение № 7. «планирование, организация и проведение эмпирического научного исследования»
- •1. Теоретическая методологическая подготовка исследовательской программы эмпирического исследования.
- •2. Методы сбора информации: выборка и анализ документов; наблюдение; опрос: анкетирование, интервьюирование.
- •3. Способы анализа и интерпретации, данных, получение эмпирически обоснованных обобщений, выводов и рекомендаций.
- •Приложение № 8. «методический практикум по психодиагностике экстремальных психических состояний личности»
- •Контрольные вопросы к темам № 1 и № 2 практикума по диагностике экстремальных состояний личности
- •Текст теста-опросника б.И. Додонова.
- •Обработка результатов.
- •Интерпретация результатов.
- •II. Психодиагностическая тестовая методика «Шкалы дифференциальных 4 эмоций» 5. Методика к. Изарда.
- •«Шкалы дифференциальных эмоций» бланк ответов респондента
- •Ключ к методике «Шкалы дифференциальных эмоций»:
- •III. Психодиагностическая тестовая методика «Экспресс – диагностика невроза» 6. Методика к. Хека - X. Хесса.
- •Текст (вопросы-утверждения) теста-опросника к. Хека – X. Хесса.
- •Подсчёт, обработка и интерпретация результатов теста.
- •IV. Психодиагностическая тестовая методика «Методика диагностики уровня социальной фрустрированности 8» 9. Методика л.И. Вассермана. Модификация в.В. Бойко.
- •Бланк ответов для методики л.И. Вассермана. Модификация в.В. Бойко.
- •Обработка данных теста л.И. Вассермана.
- •V. Психодиагностическая тестовая методика «Сущностные характеристики эмоциональности» 10. Методика е.П. Ильина.
- •Текст теста-опросника е.П. Ильина. "Сущностные характеристики эмоциональности".
- •«Ключ» к тесту-опроснику е.П. Ильина.
- •VI. Психодиагностическая тестовая методика «Методика изучения застенчивости» 11.
- •Текст теста-опросника "Методика изучения застенчивости".
- •Обработка и подсчёт результатов теста-опросника.
- •VII. Психодиагностическая тестовая методика «Методика диагностики уровня эмоционального выгорания» 12. Методика в.В. Бойко.
- •Текст теста-опросника «Методика диагностики уровня эмоционального выгорания».
- •Подсчёт данных теста-опросника.
- •Ключ для теста (по отдельным фазам и симптомам)
- •I. «напряжение»
- •II. «резистенция»
- •III. «истощение»
- •Обработка и интерпретация результатов теста.
- •Текст теста-опросника в.В. Бойко «Методика диагностики типа эмоциональной реакции
- •Подсчёт, обработка и интерпретация данных теста-опросника.
- •"Таблица обсчётов" («ключ») теста-опросника.
- •Текст теста-опросника «Методика диагностики "помех" в установлении эмоциональных контактов».
- •Подсчёт результатов (данных) теста-опросника.
- •Обработка и интерпретация результатов теста в.В. Бойко.
- •X. Психодиагностическая тестовая методика «Методика диагностики показателей и форм агрессии» 16. Методика а. Басса и а. Дарки. Адаптация а.К. Осницкого.
- •Текст теста-опросника а. Басса–а. Дарки. Адаптация а.К. Осницкого.
- •Подсчёт и интерпретация результатов теста Басса-Дарки.
- •Обработка данных теста.
- •II. Методика «Диагностика доминирующей стратегии психологической защиты личности в общении». Автор – в.В. Бойко. 18
- •Обработка данных теста.
- •Приложение № 11. «стимульный материал к психодиагностической методике тат (тематический апперцептивный тест) г. Мюррея и к. Моргана»
Ключ к методике «Шкалы дифференциальных эмоций»:
Интерес – 1, 11, 21; Радость – 2, 12, 22; Удивление – 3, 13, 23; Горе – 4, 14, 24; Гнев – 5, 15, 25; Отвращение – 6, 16, 26; Презрение – 7, 17, 27; Страх – 8, 18, 28; Стыд – 9, 19, 29; Вина – 10, 20, 30.
Подсчитывается сумма баллов, набранная при ответах при первом и/или втором задании–варианте (первая и вторая шкала), для каждой эмоции. Диапазон выраженности эмоции — от 0 до 15 баллов (в каждом случае (пункте) ставится цифра от "0" до "5" баллов)).
По каждой из десяти базовых эмоций, интерпретация показателей следующая. От "0" до "5" баллов – низкая, от "6" до "10" баллов – средняя и от "11" до "15" баллов – высокая степень выраженности соответствующей эмоциональной реакции. Сравнение суммы баллов по каждой эмоции выявляет преобладающую эмоцию субъекта (или несколько таковых) в настоящее (текущее) время или в данный момент времени (по первой шкале, – задание 1), и/или частоту (интенсивность) её проявления в обыденной (предшествующей, во всей "сознательной") жизни субъекта или в течение определенного периода времени его жизни (по второй шкале, – задание 2).
III. Психодиагностическая тестовая методика «Экспресс – диагностика невроза» 6. Методика к. Хека - X. Хесса.
Неврозы (от греч. – neuron – жила, нерв) – группа «пограничных» функциональных нервно-психических расстройств, проявляющихся в специфических клинических феноменах при отсутствии психотических явлений. Неврозы - группа функциональных психических заболеваний, вызываемых длительным воздействием на человека неблагоприятных условий его жизни. Неврозы - это нервно-психические заболевания, которые характеризуются временными, обратимыми (излечимыми) нервно-психическими расстройствами, при которых человек сохраняет критическое отношение к своей болезни и способность управлять своим поведением 7.
Неврозы имеют полифакторную (многопричинную) природу. В этиологии неврозов определяющую роль имеют: биологические факторы (наследственность (в т.ч. родовые травмы) и конституция (телосложение), длительные соматические заболевания)); социально-психологические факторы (неблагоприятные семейные обстоятельства, неправильное воспитание, очень сложная социальная ситуация развития); психические факторы (психотравмы, особенности темперамента и характера, эмоционально-волевой сферы и т.п.). Для клинической картины неврозов характерно сочетание нарушений высшей нервной деятельности и соматовегетативных расстройств с глубокими переживаниями (чувством тревоги, собственной неполноценности, переживаниями, связанными с конфликтной психотравмирующей ситуацией, и др.).
Среди основополагающих форм неврозов выделяют: неврастению, невроз страха, истерический невроз и невроз навязчивых состояний.
Неврастения является следствием перенапряжения, истощения НС, переутомления. Термин «неврастения» ввел М. Бирд в 1869 г. (букв.: «нервная астения, слабость»). Клиническое проявление неврастении — синдром (состоящий из ряда симптомов) раздражительной слабости (отсутствие выносливости к сильным раздражителям, подавленное настроение и т. п.). Работоспособность нарушается вследствие ослабления внимания и повышенной физиопсихической утомляемости. Нередко наблюдаются плохой сон, головные боли, сексуальные нарушения. У детей неврастенические реакции возникают чаще всего после перенесенных инфекций, на почве общей соматической слабости.
Чувство страха в клинической картине различных неврозов занимает большое место. Если синдром страха — ведущий, можно говорить о неврозе страха. Непосредственной причиной невроза страха могут стать остро и длительно действующие фрустрационные факторы, вызывающие психические травмы (разлука с близкими, болезнь и смерть близких и др.). Страх может выступать как общее неопределенное немотивированное состояние повышенной тревожности и как локализованный страх, относящийся к определенной части (органу) тела или к конкретной ситуации (страх высоты, замкнутых пространств, выступлений и т.п.).
При истерическом неврозе клиническая симптоматика может проявляться в моторной сфере (судорожные припадки, мышечные спазмы, "моторная буря"), в виде сенсорных и речевых нарушений (истерическая глухота, слепота, мутизм) и в форме вегетативно-висцеральных расстройств (рвоты, поносы, нарушения сердечно-сосудистой деятельности и др.). Характерная черта указанных расстройств – это, как правило, их небольшая глубина, демонстративность переживаний, их четкая ситуативная (какой-либо определенный класс социальных ситуаций) обусловленность. У детей истерические реакции имеют ряд особенностей: наиболее частыми нарушениями у них могут быть энурез, энкопрез, заикание, анорексия и т.п.
Невроз навязчивых состояний чаще возникают у людей с особым складом характера, у которых с раннего детства отмечается тревожность, повышенная ригидность (психическая застреваемость), неуверенность в себе, мнительность, низкий уровень притязаний и низкая самооценка и т.п. У людей с подобного рода эмоционально-чувственными проявлениями нередко возникают навязчивые страхи (фобии) — кардиофобия, канцерофобия, страх покраснения кожи (т.н. симптом Каспера) и др. Особенно часто навязчивые страхи (боязнь острых предметов, темноты, закрытых дверей и т.п.) наблюдаются у детей. Симптомами навязчивости могут выступать также навязчивые мысли, воспоминания, движения и действия, характеризующиеся критическим к ним отношением со стороны больного (невротика). Это, в частности, при непатологической невротизации личности, могут быть исключительно (индивид, например, в связи с чем-то испытывает глубокий стыд) неприятные эмоциональные воспоминания.
В лечении неврозов, наряду с общеукрепляющими физиологическими мероприятиями и медикаментозными воздействиями, особая роль принадлежит психотерапии. Последняя выступает в качестве стержневого фактора тогда, когда речь идет о невротической личности (термин К. Хорни), а не о психопатологии. Предлагаемая методика является только психодиагностическим средством фиксации невротического личностного состояния (разной глубины), а не инструментом психиатрического диагноза. На основании данных только лишь этой методики нельзя также строить психологический диагноз и прогноз динамики невротических состояний субъекта. Итак, следует учитывать, что эта методика даёт лишь предварительную и обобщенную информацию о склонности личности к неврозу. Окончательные выводы в данном случае можно делать лишь только после комплексного физиопсихического изучения личности. К тому же, необходимо помнить, что испытуемый сам оценивает себя, пусть даже думая о том, как его оценивают другие люди.
Инструкция к данному тесту-опроснику очень проста: "Ознакомившись с вопросом или суждением, надо ответить "да" или "нет" ("+" или "–"). Отвечайте, пожалуйста, исходя из того, как Вы себя чувствуете обычно, опираясь на то, что Вы помните о своих реакциях, проявляемых Вами в течение всей Вашей жизни. При этом, учитывайте, пожалуйста, и свое эмоциональное состояние в настоящее время. В значительно большей степени ориентироваться, отвечая на каждый вопрос, Вам следует на Ваши обычные (наиболее частые) реакции.