- •Оглавление
- •Учебно-методическое пособие по учебной дисциплине «психодиагностика» пояснительная записка
- •I. Аннотация учебной дисциплины
- •II. Место дисциплины в учебном плане
- •III. Цели и задачи дисциплины
- •V. Содержание дисциплины.
- •V.1. Темы дисциплины и виды занятий Тематический план дисциплины «Психодиагностика» для очного учебного отделения психологии
- •V.2. Основное содержание лекционных занятий дисциплины «Психодиагностика» Лекция № 1. Предмет, задачи и методы психодиагностики
- •Лекция № 2. История развития психодиагностики на Западе и в России
- •Лекция № 3. Малоформализованные методы психодиагностики
- •Лекция № 4. Тест как предмет исследования
- •Лекция № 5. Методологические принципы работы психолога-диагноста
- •Лекция № 6. Психодиагностическое обследование
- •Лекция № 7. Диагностика интеллекта
- •Лекция № 8. Диагностика уровня достижений
- •Лекция № 9. Диагностика креативности
- •Лекция № 10. Диагностика личности
- •V.3. Основное содержание семинарских занятий дисциплины «Психодиагностика» Тема № 1. Предмет, задачи и методы психодиагностики семинар № 1
- •Тема № 2. История развития психодиагностики на Западе и в России семинар № 2
- •Тема № 3. Малоформализованные методы психодиагностики семинар № 3
- •Тема № 4. Тест как предмет исследования семинар № 4
- •Тема № 5. Методологические принципы работы психолога-диагноста семинар № 5
- •Тема № 6. Психодиагностическое обследование семинар № 6
- •Тема № 7. Диагностика интеллекта семинары №№ 7-8
- •Тема № 8. Диагностика уровня достижений семинар № 9
- •Тема № 9. Диагностика креативности семинар № 10
- •Семинары №№ 11-14 Тема № 10. Диагностика личности
- •V.4. Основное содержание самостоятельной работы студентов по дисциплине «Психодиагностика» Тема № 1. Предмет, задачи и методы психодиагностики
- •Тема № 2. История развития психодиагностики на Западе и в России
- •Тема № 3. Малоформализованные методы психодиагностики
- •Тема № 4. Тест как предмет исследования
- •Тема № 5. Методологические принципы работы психолога-диагноста
- •Тема № 6. Психодиагностическое обследование
- •Тема № 7. Диагностика интеллекта
- •Тема № 8. Диагностика уровня достижений
- •Тема № 9. Диагностика креативности
- •Тема № 10. Диагностика личности
- •V.5. Лабораторный практикум по дисциплине «Психодиагностика»
- •Тема № 4. «Тест как предмет исследования» Лабораторные работы №№ 1-2.
- •Тема № 6. «Психодиагностическое обследование» Лабораторная работа № 3. «Проективные методики»
- •Тема № 7. «Диагностика интеллекта» Лабораторные работы №№ 4-5. Лабораторная работа № 4. «Интеллект и его диагностика»
- •Лабораторная работа № 8. «Теория черт – факторная модель личности р. Кеттелла»
- •Лабораторная работа № 9. «Исследование самоотношений»
- •Лабораторная работа № 10. «Исследование психического состояния личности»
- •Лабораторная работа № 11. «Направленность личности»
- •VI. Учебно-методическое обеспечение процесса изучения студентами дисциплины «Психодиагностика»
- •VI.1. Используемая (применяемая) по дисциплине литература
- •VII. Средства обеспечения освоения дисциплины «Психодиагностика»
- •VIII. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Психодиагностика»
- •Приложение № 2. «примерный перечень вопросов к зачёту и к экзамену по дисциплине ″психодиагностика″»
- •Приложение № 3. «малоформализованный психодиагностический метод ″наблюдение″»
- •Приложение № 4. «область семантически подразумеваемых в психодиагностике значений времени»
- •Приложение № 5. «основы методологии научной психологии и психодиагностики»
- •Приложение № 6. «классификация психодиагностических методов и методик по к.М. Гуревичу, а.А. Бодалёву, в.В. Столину»
- •Приложение № 7. «планирование, организация и проведение эмпирического научного исследования»
- •1. Теоретическая методологическая подготовка исследовательской программы эмпирического исследования.
- •2. Методы сбора информации: выборка и анализ документов; наблюдение; опрос: анкетирование, интервьюирование.
- •3. Способы анализа и интерпретации, данных, получение эмпирически обоснованных обобщений, выводов и рекомендаций.
- •Приложение № 8. «методический практикум по психодиагностике экстремальных психических состояний личности»
- •Контрольные вопросы к темам № 1 и № 2 практикума по диагностике экстремальных состояний личности
- •Текст теста-опросника б.И. Додонова.
- •Обработка результатов.
- •Интерпретация результатов.
- •II. Психодиагностическая тестовая методика «Шкалы дифференциальных 4 эмоций» 5. Методика к. Изарда.
- •«Шкалы дифференциальных эмоций» бланк ответов респондента
- •Ключ к методике «Шкалы дифференциальных эмоций»:
- •III. Психодиагностическая тестовая методика «Экспресс – диагностика невроза» 6. Методика к. Хека - X. Хесса.
- •Текст (вопросы-утверждения) теста-опросника к. Хека – X. Хесса.
- •Подсчёт, обработка и интерпретация результатов теста.
- •IV. Психодиагностическая тестовая методика «Методика диагностики уровня социальной фрустрированности 8» 9. Методика л.И. Вассермана. Модификация в.В. Бойко.
- •Бланк ответов для методики л.И. Вассермана. Модификация в.В. Бойко.
- •Обработка данных теста л.И. Вассермана.
- •V. Психодиагностическая тестовая методика «Сущностные характеристики эмоциональности» 10. Методика е.П. Ильина.
- •Текст теста-опросника е.П. Ильина. "Сущностные характеристики эмоциональности".
- •«Ключ» к тесту-опроснику е.П. Ильина.
- •VI. Психодиагностическая тестовая методика «Методика изучения застенчивости» 11.
- •Текст теста-опросника "Методика изучения застенчивости".
- •Обработка и подсчёт результатов теста-опросника.
- •VII. Психодиагностическая тестовая методика «Методика диагностики уровня эмоционального выгорания» 12. Методика в.В. Бойко.
- •Текст теста-опросника «Методика диагностики уровня эмоционального выгорания».
- •Подсчёт данных теста-опросника.
- •Ключ для теста (по отдельным фазам и симптомам)
- •I. «напряжение»
- •II. «резистенция»
- •III. «истощение»
- •Обработка и интерпретация результатов теста.
- •Текст теста-опросника в.В. Бойко «Методика диагностики типа эмоциональной реакции
- •Подсчёт, обработка и интерпретация данных теста-опросника.
- •"Таблица обсчётов" («ключ») теста-опросника.
- •Текст теста-опросника «Методика диагностики "помех" в установлении эмоциональных контактов».
- •Подсчёт результатов (данных) теста-опросника.
- •Обработка и интерпретация результатов теста в.В. Бойко.
- •X. Психодиагностическая тестовая методика «Методика диагностики показателей и форм агрессии» 16. Методика а. Басса и а. Дарки. Адаптация а.К. Осницкого.
- •Текст теста-опросника а. Басса–а. Дарки. Адаптация а.К. Осницкого.
- •Подсчёт и интерпретация результатов теста Басса-Дарки.
- •Обработка данных теста.
- •II. Методика «Диагностика доминирующей стратегии психологической защиты личности в общении». Автор – в.В. Бойко. 18
- •Обработка данных теста.
- •Приложение № 11. «стимульный материал к психодиагностической методике тат (тематический апперцептивный тест) г. Мюррея и к. Моргана»
Приложение № 6. «классификация психодиагностических методов и методик по к.М. Гуревичу, а.А. Бодалёву, в.В. Столину»
С позиции К.М. Гуревича, средства, которыми располагает современная психодиагностика, по своему качеству разделяются на 2 группы: методики высокого уровня формализации и методики малоформализованные.
К формализованным методикам относятся тесты, опросники, проективная техника и психофизиологические методики. Для них характерна жесткая регламентация процедуры обследования (точное соблюдение инструкций, строго определенные способы предъявления стимульного материала, невмешательство исследователя в деятельность испытуемого и др.), стандартизация (наличие норм или других критериев оценки результатов), надежность и валидность. Эти методики позволяют собрать диагностическую информацию в относительно короткие сроки и в таком виде, который дает возможность количественно и качественно сравнивать индивида с другими людьми.
К малоформализованным методикам следует отнести такие приемы, как: наблюдение, опросы, анализ продуктов деятельности. Эти способы дают очень ценные сведения об испытуемом, особенно когда предметом изучения выступают такие психические явления, которые плохо поддаются объективизации (например, субъективные переживания, личностные смыслы) или являются чрезвычайно изменчивыми (динамика целей, состояний, настроений и т.д.). Вместе с тем следует иметь в виду, что малоформализованные методики очень трудоемки (например, наблюдения за обследуемым осуществляются иногда в течение нескольких месяцев) и в большей степени основаны на профессиональном опыте, психологической интуиции самого психодиагноста. Только наличие высокого уровня культуры проведения психологических наблюдений, проведение специализированных и т.п. бесед помогает избежать влияния случайных и побочных факторов на результаты обследования.
Малоформализованные диагностические средства не следует противопоставлять строго формализованным методикам. Как правило, они взаимно дополняют друг друга. В полноценном диагностическом обследовании необходимо гармоничное сочетание формализованных методик с малоформализованными. Так, сбору данных с помощью тестов должен предшествовать период ознакомления с обследуемыми по некоторым объективным и субъективным показателям (например, с биографическими данными испытуемых, их склонностями, мотивацией деятельности и т.д.). С этой целью могут быть использованы интервью, опросы, наблюдения.
Тесты (в переводе с английского "испытание", "проверка", "проба") — это стандартизированные краткие и чаще всего ограниченные во времени испытания, предназначенные для установления количественных (и качественных) индивидуально-психологических различий.
Тесты можно классифицировать в зависимости от того, какой признак взят за основание деления. Наиболее значительными представляются следующие три основания для классификации: форма, содержание и цель психологического тестирования.
Классификация психодиагностических методов и методик по А.А. Бодалёву, В.В. Столину.
А.А. Бодалёв и В.В. Столин объединяют методы и методики психодиагностики в группы по разным основаниям:
1) по характеристике того методического принципа, который положен в основу данного методического приёма:
объективные тесты (в которых возможен правильный ответ, то есть правильное выполнение задания);
стандартизованные самоотчеты:
тесты-опросники, открытые опросники;
шкальные техники (например, семантический дифференциал Ч. Осгуда), субъективная классификация;
индивидуально-ориентированные (идеографические) техники (например, ролевые репертуарные решётоки);
проективные техники;
диалогические техники (беседы, интервью, диагностические игры);
2) по мере вовлечённости в диагностическую процедуру самого психодиагноста и степени его влияния на результат психодиагностики: объективные и диалогические. Объективные методы характеризуются минимальной степенью вовлеченности психодиагноста в процедуру проведения, обработки и интерпретации результата, диалогические характеризуются большой степенью вовлеченности. Мера вовлеченности так же характеризуется (определяется) влиянием опыта, профессиональных навыков, личности экспериментатора и других его характеристик, самой диагностической процедурой.