2.2. Метод науки и научный метод

Метод (с греч. - тетодок) - в широком смысле обозначает путь к чему-либо, способ исследования, обучения, изложения. Любое «действие по методу» предполагает постановку цели и планомерное, последовательное ее достижение рядом действий. Наиболее эффек- тивным «действием по методу» становится в том случае, когда в его основе лежат законы исследуемого или преобразуемого объекта, вскрытые в предшествующем опыте практической и теоретической деятельности,

24

Варианты планомерности, последовательности и целесообраз- ности действий постепенно обобщаются, закрепляются и реально функционируют через систему ре1улятивных принципов, а также че- рез правила, которые стандартны, однозначно и относительно посто- янны. Исходя из этих основных требований, предъявляемых ко вся- кому «действию по методу», «в самом общем виде метод может быть определен как система регулятивных принципов и правил (практиче- ской или теоретической) деятельности, выработанных субъектом на основе знания закономерностей изучаемого объекта» (Микешин Л.А. Детерминация естественнонаучного познания. - Л., 1977. - С. 29).

В отличие от остальных форм общественного сознания (этиче- ского, эстетического, религиозного, политического, правового, фило- софского), наука вырабатывает свой специфический метод, в котором различают два понятия: «метод науки» и «научный метод».

Понятие «метод науки» характеризует науку, ставшую социаль- ным самоорганизующимся институтом. В ХУШ-Х1Х веках, как из- вестно, формируются национальные научные академии с исследова- тельскими лабораториями, а сам исследователь становится профес- сионалом, названным в 1840 году «Ученым» (Бсрнал Дж. Паука в ис- тории общества. - М.,1956. - С. 19). Сообщество ученых постепетю создает научные коммуникации, вырабатывает типичные образцы «технологии» ведения научных исследований, идеалы и нормы сис- тематизации научных знаний, устанавливает неписанные социально- этические «кодексы» научного общения (взаимодействия).

Каким же путем социальный институт науки добывает научное знание? Метод науки и отвечает на этот вопрос, по сути отражая ти- пичный для науки способ получения нового знания. «Метод науки, - верно утверждает Г.В. Баранов, - особая организация познавательно- го цикла системы науки, всей структуры познавательной деятельно- сти, предполагающая выделение и использование определенных по- знавательных шагов, а также определенную последовательность их применения» (Баранов Г.В. Проблемы научного метода. - Саратов, 1990.-С. 45).

Познавательные шаги и их последовательность в системе выра- жаются двумя основными уровнями научного исследования - эмпири- ческим и теоретическим, а каждый уровень сопровождается специ- фическими этапами

В соответствии со сформулированной проблемой и поставлен- ными задачами на эмпирическом уровне выделяется три этана опера-

25

ций и процедур: а) получение данных опыта и фактов методами на- блюдения и эксперимента; б) логико-математическая обработка дан- ных опыта и введение эмпирических понятий; в) индуктивное обоб- щение фактов и выработка эмпирических законов и закономерностей. Теоретический уровень, в свою очередь, включает следующие этапы:

а) разработка теоретических идеализированных объектов (кон- структов), формулировка принципов и выдвижение гипотез для по- строения теории;

б) формальное построение базовой научной теории, интерпре- тация, естественного смысла гипотез и принципов в соответствии с принятой естественнонаучной картиной мира;

в) дедуктивное выведение следствий базовой теории и формули- ровка теоретических законов для экспериментального подтвержде- ния или опровержения. Несовпадение теоретических и эмпирических законов приводит к уточнению формулировок научных проблем и но- вому циклу исследований.

Таким образом, метод науки - это выработанная научным со- обществом сбалансированная система эмпирического и теоретиче- ского уровней исследования, позволяющая операционально, последо- вательно и поэтапно получать и обобщать новое научное знание от фактов до законов и теорий.

В наиболее общем виде содержание и структуру метода науки можно как вариант представить следующими основными субордини- рованными этапами:

1. Анализ проблемной ситуации, выдвижение проблемного за- мысла, обоснование и формулировка проблемы, конкретизация про- блемы в задачах.

2. Выдвижение первичного предположения, рабочей и разверну- той гипотезы.

3. Обоснование гипотезы путем установления ее эмпирической проверяемости, теоретической обоснованности, логической состоя- тельности, истинности и достоверности.

4. Разработка программы экспериментального исследования, выбор процедур и технических средств.

5. Проведение опытных исследований, сбор и обработка данных наблюдения и измерений.

6. Сравнение эмпирических данных с содержанием предлагае- мой гипотезы, ее принятие, доработка или отбрасывание.

26

7. Формулирование нерешенных задач и новой научной пробле- мы (подпроблемы).

Исследовательские этапы сопровождаются применением науч- ных методов. Содержание научного метода зависит как от характера исследуемого предмета, поставленных задач, так и от специфики эта- па. «В начале познания (при постановке проблемы, при выборе ис- ходных данных, сборе информации) в роли метода выступает прин- цип, руководящая идея. Когда же исследователь непосредственно приступает к анализу своего предмета, в роли метода выступают по- знавательные процедуры, методика исследования» (Подкорытов Г.А. О природе научного метода. - Л., 1988. - С. 18).

Акцентируя внимание на операциональной стороне, абсолюти- зируя значение процедур, научный метод определяют «как некоторую специфическую процедуру, состоящую из последовательности опре- деленных действий или операций, применение которых приводит ли- бо к достижению поставленной цели, либо приближает к ней» (Руза- вин Г.И. Методология научного исследования. - М., 1999. - С. 5).

Вместе с этим методические операции и приемы, закрепленные в познавательной практике, постепенно формируются в нормы иссле- довательской деятельности, правила, предписания и рекомендации. Так, например, в своем первом печатном труде «Рассуждение о мето- де» Р. Декарт рекомендовал пользоваться четырьмя правилами: тща- тельно избегать опрометчивости и предвзятости и считать истинными только те положения, которые ясны и отчетливы; расчленять сложные задачи на части; в познании восходить от более простых предметов к наиболее сложным; для исключения упущений некоторых элементов познания составлять их полные перечни и общие обзоры. (Декарт Р. Избранные произведения. - М., 1950. С. 272). Такие суждения вхо- дят важным элементом в структуру научного метода и позволяют дать соответствующее определение: «Под научным методом мы будем по- нимать общепринятое представление о методе как системе правил, норм, применяемых в том или ином исследовании для решения зада- чи, проблемы или какого-либо класса аналогичных задач» (Г.В. Бара- нов. Проблемы научного метода. - Саратов, 1990. - С. 45).

Таким образом, в целостную структуру научного метода вклю- чаются исходные принципы и руководящие идеи, материальные и идеальные исследовательские операции, а также правила и нормы по- знавательной деятельности.

2/

Научный метод — это система принципов и императивов, опе- раций и процедур, правил и норм, обеспечивающая в научном исследо- вании генерацию нового знания, его проверку и подтверждение в про- цессе решения познавательных проблем и задач.

В формулировке научного метода приняты термины и понятия: принцип - основополагающее первоначало, основное положение, ис- ходный пункт, предпосылка теории или концепции; императив - на- стоятельное требование, конкретизирующее принцип; операция - от- носительно законченное исследовательское действие при решении поставленной задачи; процедура - связанная и упорядоченная сово- купность операций; норма - общепризнанная в научной среде сово- купность требований, регулирующих познавательные акты.

Научный метод считается состоятельным при условии выполне- ния им ряда общих требований. Наиболее значимые требования к ме- тоду (см., например: Бражников Ю.М. Сущность и структура метода // Роль методологии в развитии науки. - Новосибирск, 1985. - С. 63-64; Формы и методы научною познания. Вып. 1. - Новосибирск, 1986. - С. 3-4; и др.) можно обобщить и представить в следующей субордина- ции:

1. Детерминированность метода, т.е. его обусловленность зако- номерностями объекта, познавательной деятельности и теоретиче- ских знаний, реализованных в нормативных средствах управления методом.

2. Заданностъ метода целью исследования, что вытекает из обу- словленности метода закономерностями познавательной деятельно- сти. Требование распространяется на все компоненты метода и под- черкивает активность исследователя.

3. Результативность и надежность метода: его разрешающая способность должна однозначно давать результаты с высокой степе- нью вероятности. Надежность зависит от каждого компонента метода и их структурной компановки в системе метода.

4. Экономичность метода: затраты на его создание и использо- вание должны быть всегда меньше величины, окупаемой результата- ми исследований, что обусловлено кадровыми, экономическими и со- циально-организационными факторами.

5. Ясность и эффективная распознаваемость метода: метод должен быть выражен в общезначимых терминах^ понятиях и досту- пен любому подготовленному исследователю.

?8

6. Воспроизводимость метода: возможность использования ме- тода неограниченное число раз, включая и все его компоненты.

7. Обучаемость методу: в метод разрешается включать все то, чему можно обучить. Основой требования являются воспроизводи- мость и распознаваемость метода.