27. Беседы об искусстве на уроках изобразительного искусства и вне общеобразовательной школы: цели, задачи, формы и содержание.

(ГС). Содержание занятий по изобразительному искусству в школе и других образовательных учреждениях. Методика проведения занятий по изобразительному искусству в школе. Требования к организации беседы по искусству, экскурсии в музей.

28. Формы и требования к организации учебного процесса по изобразительному искусству в общеобразовательной школе. Основные документы работы учителя.

(ГС). ГОСТ обучения изобразительному искусству в общеобразовательной школе. Типовые программы обучения изобразительному искусству в школе. Авторские программы. Образовательная программа обучения ИЗО и компоненты ее структуры. Учебно-методический комплекс по Изобразительному искусству в школе.

Методика преподавания изобразительного искусства на общеобразовательном уровне обучения.

Литература

Основная:

• Сокольникова, Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. – М., 2003

• Ростовцев, Н.Н. История методов обучения рисованию. Школа зарубежного рисунка. – М.,1981.

• Ростовцев, Н.Н. История методов обучения рисованию. – М.: 1982.

Ростовцев, Н.Н. Методика изобразительного искусства в школе. – М.: 1982.

Рылова, Л.Б. Теория и методика обучения изобразительному искусству: учебно-методический комплекс. – Ижевск, 2006.

• Художественно-педагогический словарь/сост. Н.К. Шабанов, О.П. Шабанова и др. – М.: Академический проект: Трикста, 2005. – 480с. («Фундаментальный учебник»)

Дополнительная:

• Типовые и авторские программы по изобразительному искусству.

• Изобразительное искусство и художественный труд/ Под руководством Б.М. Неменского. 1-9 классы – М, 2005.

• Изобразительное искусство./под ред. Т.Я. Шпикаловойс 5-9 класс. – М, 2005.

• Изобразительное искусство и основы народного и декоративно-прикладного искусства для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла./Плд ред. Т.я. Шпикаловой, – М, 1996.

• Голованов, В.П. методика и технология работы педагога дополнительного образования. М., 2004.

• Полунина, В.Н. Солнечный круг. – М., 2003

• Калинина, Т.В. Первые успехи в рисовании: Птицы, звери, комары и мухи – М.,2009.

• Комарова, Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов для работы с детьми 2-7

Целостный педагогический процесс

Педагогический процесс – это динамика педагогических явлений или этапы последовательных действий педагога по реализации педагогических задач.

П.п является целостным, поскольку представляет собой единство процессов обучения и воспитания. Также ему присуща цикличность.

Субъекты педагогического процесса – педпгоги , родители и ученики. Они вступают в педагогическое воздействие ( взаимодействие). Педагоги могут занимать разные позиции в этом взаимодействии. Педагогу следует принять во внимание следующие законы:

• Авторитета

• Установки

• Дистанции

• Массы

Большое значение имеет собственная активность ученика( самовоспитание, самообразование, - проблема педагогического руководства этими процессами).

Ученики, субъекты П.П. устанавливают между собой различные связи: информационные, организационно-деятельностные, коммуникативные.

Компоненты П. П.

5. целевой

6. содержательный

7. операционно-деятельностный

8. аналитико-результативный

Этапы П.П.