2 Память как познавательный процесс психики
Память – познавательный процесс, позволяющий закреплять, хранить и воспроизводить информацию.
Основные функции памяти:
хранение информации;
репродукция информации.
Виды памяти:
по ведущему анализатору: зрительная, слуховая, осязательная, обонятельная, вкусовая;
по предмету (объекту), материалу деятельности: двигательная, эмоциональная, образная, вербальная;
по продолжительности протекания процесса: мгновенная (сенсорная память),1 кратковременная, промежуточная, долговременная, оперативная;2
по форме психической активности: непроизвольная, произвольная;
по типу запоминания: механическая, логическая (осознанная).
Процессы памяти:
запоминание;
хранение;
узнавание;
воспроизведение;
забывание.
Свойства памяти:
объем – количество информации, обрабатываемое процессами памяти;
быстрота – скорость процессов памяти;
точность – адекватность запоминаемой и воспроизводимой информации;
длительность – продолжительность хранения информации, зависящая от вида памяти;
готовность к запоминанию и воспроизведению.
Структура памяти имеет достаточно сложный характер на основе взаимодействия всех видов, процессов памяти, источников информации, условий запоминания и приемов запоминания. В более упрощенном варианте структура памяти представлена на рис. 5.
Повторение
Долговременная
память
Кратковременная
память
Рис.
5 Система (структура) памяти (по Р.
Аткинсону и Р. Шиффуну)
Чтобы информация перешла из кратковременной памяти в долговременную ее необходимо повторить несколько раз (механическая память) или перекодировать (логическая память). Существует целая область психологии, занимающая возможностями повышения продуктивности логической памяти, которая превосходит механическую примерно в 20 раз.
Мнемоника – система знаний об эффективных способах запоминания, основанных на осознанной перекодировке информации.
Состав мнемонического действия: группировка → выделение опорных пунктов → план → классификация → классификация → структурирование → схематизация → аналогия → мнемотехника → перекодирование → достраивание запоминаемого материала → серийная организация материала → ассоциации → повторение.
Этапы логического запоминания: 1) осознание цели запоминание, 2) понимание смысла запоминаемого, 3) анализ материала, 4) выявление наиболее существенных мыслей, 5) обобщение, 6) осознание цели запоминания.
Детерминанты продуктивности памяти:
субъективные: тип запоминания, предшествующий опыт, установка, интерес, состояние организма;
объективные: характер материала (осмысленность, связность, понятийность, наглядность), количество материала, обстановка.
Закономерности памяти:
усвоение информации при разовом выполнении определенного вида деятельности:
при чтении – 10%;
при помощи слуха – 20%;
при помощи зрения (наглядные пособия) – 30%;
при помощи слуха, зрения – 50%;
при помощи слуха, зрения и обсуждения – 70%;
при помощи слуха, зрения, обсуждения и выполнения других действий – 90%;
реминисценция – улучшенное отсроченное воспроизведение сложного и обширного материала происходит не сразу после заучивания, а спустя 2-3 дня;
эйдетизм – зрительная память, долго сохраняющая яркий образ со всеми деталями воспроизведения;
закономерность забывания – вытеснение ненужной информации (иногда в качестве защитной реакции психики) и частично нужной);
п
28% 33%
16% 23%
ериод обновления промежуточной памяти происходит минимум за 3 часа сна;проактивное торможение – негативное влияние последующей запоминанию деятельности;
р
Рис. 6 Зависимость запоминания информации от расположения на доске
етроактивное торможение – негативное влияние предшествующей запоминанию деятельности;закон Рибо – феномен обратного хода памяти, когда в пожилом возрасте легко вспоминаются события далекого прошлого и быстро забываются недавние события;
при 20% удаленного головного мозга память может сохраниться на 100%;
зависимость запоминания информации от расположения на доске (Рис. 6).
Наблюдается достаточно большое количество форм расстройства памяти: амнезия (утрата способности запоминать и частична потеря памяти), ослабление избирательной репродукции (затруднение воспроизводства информации необходимой в данный момент), навязчивые воспоминания (эмоционально-окрашенные воспоминания ненужные в настоящий момент, но от которых сложно отвлечься), «корсаковский синдром» (забывание только что произошедшего, что блокирует возможность получения новой информации в принципе), конфибуляция (ложные воспоминания), нарушение опосредованной памяти (вспомогательные средства запоминания не помогают, а затрудняют запоминание), персонификация (перенос фрагментов чужой (или вымышленной) жизни на свою жизнь), прозопагнозия (патологическое забывание лиц) и т.д.
Способы развития (тренировки) памяти: метод образной визуализации (перевод символов в образы), метод мест (мысленное размещение необходимой информации в ментальной модели пространства), метод ассоциаций (сопоставление новой информации с уже имеющейся), метод синестезии (способ запоминания в определенной последовательности и взаимосвязи) и т.д.
Но сама по себе даже самая феноменальная память – это еще не вершина в познании. Важнейшая роль памяти в процессе познания заключается в предоставлении информации для обработки мышлением.
Литература
Айсмонтас Б.Б. Общая психология: Схемы. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 288 с.
Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: информ.-метод. Материалы к курсу «Общ. Психология»: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1986. – 272 с.: ил.
Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – Кн. 1: Общие основы психологии. – 688 с.
Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.
Столяренко Л.Д. Основы психологии. 6-е изд., перераб. и доп. (Серия «Учебники, учебные пособия») – Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 672 с.
Контрольные вопросы
Раскройте сущность внимания как познавательного процесса.
Раскройте сущность памяти как познавательного процесса.
Назовите закономерности памяти.