Операции воображения:

• агглютинация – соединение несовместимых в действительности компонентов;

• гиперболизация – изменение качественных характеристик объекта;

• заострение – выделение отдельных параметров объекта;

• схематизация – нивелирование различий на основе выявления общего сходства объекта;

• типизация – выделение существенного, повторяющегося в объектах и воплощение этого в конкретном образе.

Операции творческого (креативного, продуктивного) воображения:

• диссоциация – дифференциация объектов на компоненты как подготовительный этап;

• ассоциация – синтез компонентов различных, до этого разрозненных компонентов.

Закономерности творческого воображения. Творческое воображение в своем полном развитии проходит через три периода: 1) период самобытности или приготовления, 2) критический момент и 3) период окончательного составления, представляющегося в разных видах.

Первый период развития воображения – это возраст, с которого начинается проявление воображения (у нормального человека это начинается с трех лет). Игры, сказки, мифические и фантастические понятия о мире – вот в чем оно выражается, прежде всего; потом у большинства воображение зависит от влияния страстей. Долгое время оно остается свободным от всякого рационального элемента, он появляется довольно поздно, растет медленно и по мере своего укрепления влияет на работу воображения, стремясь ее уменьшить. Этот возникающий антагонизм представлен на рис. 8.¹

Рис. 8 Антагонизм рационализации и воображения

Кривая IM представляет ход воображения в первый период. Сначала она поднимается довольно медленно, потом повышается быстро и держится на высоте, соответствующей апогею воображения в этой форме. Означенная точками линия Rx представляет развитие рационального элемента, начинающееся позднее; эта линия поднимается гораздо медленнее, но достигает постепенно точки х на уровне кривой воображения. Ордината Мх приходится на начало следующего периода.

Второй период развития воображения – это критическая фаза неопределенной продолжительности, но, во всяком случае, гораздо более краткой, чем две другие. Этот момент кризиса можно характеризовать лишь его причинами. В физиологическом порядке его причины – образование взрослого организма и взрослого мозга; а в порядке психологическом – антагонизм между субъективностью воображения и объективностью рассудочных процессов, или другими словами – между неустойчивостью и устойчивостью ума.

Третий период развития воображения – в той или иной степени воображение подчинилось рациональному элементу; но этого преобразования нельзя свести к единственной формуле, есть варианты:

• творческое воображение приходит в упадок (это показано на рис. 8 быстрым опусканием кривой воображения MN' к линии абсцисс, хотя кривая никогда последней не достигает);

• творческое воображение продолжается, но предварительно преобразовавшись; оно приспособляется к рациональным условиям; это уже не чистое воображение, а смешанное (это показано на фигуре параллельностью линии воображения MN и линии рационального эхлемента XO );

• метаморфоза (или отклонение) творческой способности (известно, как много людей, оставивших о себе великую память в науке, в политике, в механических изобретениях или в промышленности, начинали с посредственных опытов в музыке, живописи и особенно в поэзии);

• регрессивная метаморфоза – редкое, но встречающееся, возвращение к первому периоду развития воображения;

• продолжающееся «детское» состояние воображения, представляющее аномалию, производит скорее забавные диковины, чем серьезные творения.

В третьем периоде развития воображения (за счет рационализации) проявляется вторичный дополнительный закон – возрастающей сложности; он следует за поступательным движением от простого к сложному.

Индивидуально-типологические особенности воображения:

• творческий потенциал;

• одухотворенность;

• антиципирование (предвидение);

• взаимодействие с окружающей действительностью.

Расстройства воображения проявляются в галлюцинациях на основе различных модальностей ощущений и восприятия.

Активация воображения происходит посредством множества факторов (иногда даже необычных и крайне индивидуальных), которые заключаются во взаимодействии с продуктами воображения других и последующем участии в креативной деятельности.

Литература

1. Айсмонтас Б.Б. Общая психология: Схемы. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 288 с.

2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: информ.-метод. Материалы к курсу «Общ. Психология»: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1986. – 272 с.: ил.

3. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – Кн. 1: Общие основы психологии. – 688 с.

4. Рибо Т. Творческое воображение. – Спб., 1901. – С. 132-140.

5. Столяренко Л.Д. Основы психологии. 6-е изд., перераб. и доп. (Серия «Учебники, учебные пособия») – Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 672 с.

Контрольные вопросы

1. Раскройте сущность мышления как познавательного процесса.

2. Раскройте сущность воображения как познавательного процесса.

3. Расскажите о закономерностях творческого воображения.