Семинар, беседа

Различие между семинаром и беседой.

- на семинар, как правило, определяются докладчик (выступаю­щий с рефератом) и его оппоненты, а при подготовке беседы, за редким исключением, выступление с докладом (рефератом) не планируется;

- на семинаре последовательно обсуждаются основные наиболее сложные вопросы темы, глубоко раскрываются важные теоретические положения, Руководитель делает краткие выводы по каждому вопросу и заключительное слово в конце семинара, В ходе беседы основные вопросы обычно разбиваются на подвопросы, Руководитель группы принимает активное участие в их обсуждении вместе со слушателями и подводит итог по каждому подвопросу, в конце беседы выступает с заключительным словом

Показатели организованности семинара (беседы)

- высокая активность слушателей;

- полнота рассмотрения вопросов;

- точность соблюдения регламента и соответствие расчету времени. Семинар (беседа) начинается со вступительного слова руководи­теля группы (2-3 мин),

После вступительного слова руководитель группы в соответст­вии с планом предоставпяет слово выступающему с рефератом или ставит перед всей аудиторией для обсуждения первый вопрос семина­ра (беседы),

В ходе обсуждения основного вопроса (подвопроса) в зависимо­сти от глубины его раскрытия может задаваться любой из дополни­тельных (уточняющих и наводящих) вопросов,

После обсуждения всех вопросов плана семинарского занятия или ис­течения времени занятия, подвести итог обсуждения (8-10 мин).

Особенности проведения беседы

Беседа проводится в основном так же, как и семинар. Вместе с тем это более простая, чем семинар, форма обсуждения изучаемого материала. Обсуждение организуется путем диалога руководителя со слушателями, обязательно включающего в себя обороты из разговор­ной речи Вопросы ставятся в простой, доступной форме и охватыва­ют значительно меньший объем информации, чем на семинаре. После обсуждения каждого вопроса руководитель сам дополняет и разъясняет отдельные положения. Остальные методические приемы и требова­ния такие же, как и на семинаре.

282

Использование технических средств обучения и воспитания

Основными техническими средствами, используемыми при про­ведении занятий в составе учебных групп и подразделений, являются видеомагнитофоны (в комплекте с телевизором) и диапроекторы,

Подготовка к занятиям с применением технических средств и на­глядных пособий носит плановый характер.. Разработка и изготовление проектов наглядных пособий (плакатов), подготовка предложений по использованию имеющихся диапозитивов и учебных видеофильмов по­ручается руководителям групп ОГП, которые определены выступающи­ми с инструктивно-методическими лекциями по очередным темам учеб­ного плана.. Образцы пособий и методика их применения обсуждаются и утверждаются в ходе ежемесячных ИМЗ (инструктивно-методических занятий) со всеми руководителями учебных трупп.

Выбор методики применения технических средств обучения и воспитания зависит от особенностей занятия, уровня подготовки руко­водителя группы и подготовленности слушателей. Управляет техниче­скими средствами, как правило, помощник руководителя группы, или специально подготовленный военнослужащий.

Как показывает опыт, наибольший эффект дает комплексное применение технических средств обучения совместно с традиционны­ми средствами наглядности.

При принятии решения о способе демонстрации на занятии учебного видеофильма следует обращать внимание на полноту охвата темы в фильме, степень раскрытия основных учебных вопросов, каче­ство звукового и видеоряда, информативность дикторского текста, сильные и слабые в эмоциональном и содержательном плане видео­эпизоды, их педагогическую ценность.

Ведущим способом, часто применяемым на практике, является фрагментарный (по частям, эпизодам) метод демонстрации, который позволяет наряду с видеоматериалом использовать другие средства и способы представления наглядности (диапозитивы, плакаты, репро­дукции и т.д.) При условии соответствия содержания фильма изучае­мой теме и высокого технического качества видеокопии учебный ви­деофильм может демонстрироваться полностью (как правило, после лекции в часы для проведения воспитательной работы или в ходе пла­новых занятий, если на тему выделено не менее 4-х часов учебного времени).

28.3