- •Предисловие
- •Тема 1. Военные, политические, военно-технические и экономические основы военной доктрины Российской Федерации
- •Основные виды безопасности государства
- •Главные причины возможности угроз безопасности России
- •Возможные угрозы безопасности России
- •Факторы, обусловливающие внешние угрозы
- •Основные внешние угрозы: (Военная доктрина Российской Федерации, ст. 5)
- •Угрозы безопасности Российской Федерации на Севере
- •Угрозы безопасности Российской Федерации на Востоке
- •Основные внутренние угрозы: (Военная доктрина Российской Федерации, ст. 6)
- •Внутренние угрозы безопасности России
- •Главные цепи обеспечения военной безопасности - предотвращение, локализация и нейтрализация военных угроз Российской Федерации
- •Основное содержание обеспечения военной безопасности (Военная доктрина Российской Федерации, ст. 10)
- •Основное содержание обеспечения военной безопасности (Военная доктрина Российской Федерации, ст. 10)
- •Военная организация государства (Военная доктрина Российской Федерации, ст. 11)
- •Основные направления развития военной организации государства (Военная доктрина Российской Федерации, ст. 16)
- •Военно-экономическое обеспечение военной безопасности
- •Международное военное (военно-политическое) и военно-техническое сотрудничество
- •Об обороне:
- •Основные термины и понятия, применяемые в законе "Об обороне"
- •Организация обороны включает:
- •Статья 4. Полномочия Президента Российской Федерации в области обороны
- •Статья 5. Полномочия Федерального Собрания в области обороны
- •1. Совет Федерации:
- •2. Государственная Дума:
- •Статья 6. Полномочия Правительства Российской Федерации в области обороны
- •Утверждает Положение о военных кафедрах при государственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования;
- •Статья 8, Функции организаций и обязанности их должностных лиц в области обороны
- •Тема 2. Вооруженные Силы России в структуре государственных институтов
- •Вооруженные Силы рф, другие войска и воинские формирования, привлекаемые к обороне
- •Общий состав Вооруженных Сил Российской Федерации
- •Руководство и управление Вооруженными Силами Российской Федерации
- •Функции Генерального штаба. Положение о Генеральном штабе Вооруженных сил Российской Федерации (утв. Указом Президента рф от 11 ноября 1998г. №1357)
- •Основные структурные преобразования в Российских Вооруженных Силах
- •Реализация целевой программы обеспечения перехода к комплектованию должностей ряда соединений и воинских частей военнослужащими, проходящими военную службу по контракту
- •Совершенствование системы воспитания и морально-психологического обеспечения военнослужащих, патриотическое воспитание граждан Российской Федерации
- •Тема 3. Военные реформы в истории Российского государства: опыт и уроки
- •В состав Вооруженных сил входили:
- •Федерации
- •Тема 4. Дни воинской славы - летопись героической доблести российского воинства
- •Дни воинской славы России
- •Финансовое обеспечение проведения дней воинской славы России
- •Тема 5. Правовой статус военнослужащих
- •Ведении боевых действий
- •Тема 6. Порядок прохождения военной службы офицерским составом
- •Система комплектования вс рф военнослужащими
- •Военной службе
- •Воинские должности
- •Статья 47. Присвоение воинских званий
- •Пребывающим в запасе
- •9.. Женевские конвенции от 12 августа 1949 года и дополнительные протоколы кним.-м, 1994.-320 с.
- •Ст 17 Наставления по мгп в вс рф
- •Сравнительная таблица деяний, считающихся преступлениями наемничества, содержащихся в нормах международного права и в нормах национального права россии
- •Общие обязанности командиров (начальников) по соблюдению норм международного гуманитарного права
- •Обязанности помощника командира соединения (части) по правовой работе по обеспечению соблюдения норм международного гуманитарного права
- •Тема 8. Военно-педагогическое наследие русских полководцев и его значение для деятельности офицеров в современных условиях
- •Тема 9, Организация воспитательной работы в части, подразделении. Основные формы и методы воспитательной работы офицера
- •Командир (начальник) на основе задач, решаемых в государстве и Вооруженных Силах, обязан постоянно воспитывать подчиненных:
- •Офицер по общественно-государственной подготовке и информированию полка:
- •Офицер по социальной работе и профилактике правонарушений полка:
- •Офицер по организации досуга - начальник клуба полка:
- •Обязан:
- •5. Основные задачи культурно-досуговой работы:
- •Еженедельно проводимые воспитательные мероприятия (вариант)
- •Система
- •Видами информирования также являются:
- •Подготовка к информированию
- •Проведение информирования
- •Информирование - 2 раза в неделю по 30 минут по следующей схеме:
- •Огп: Назначение и основные задачи
- •Основные задачи огп:
- •Ежемесячно проводимые воспитательные мероприятия:
- •Ежеквартально:
- •Каждый период:
- •Ежегодно:
- •При планировании мероприятий воспитательной работы основной акцент делается на:
- •Воспитательная работа с военнослужащими, прибывшими из учебных подразделений
- •Воспитательная работа с военнослужащими с отклоняющимся поведением
- •Воспитательная работа по предупреждению суицидальных явлений среди военнослужащих
- •Воспитательная работа с военнослужащими, проходящими службу по контракту
- •Организация воспитательной работы с сержантским составом
- •Организация воспитательной работы с прапорщиками
- •Система организации воспитательной работы с офицерским составом Работа по сохранению офицерских кадров
- •Организация воспитательной работы с молодыми офицерами:
- •Перечень
- •В батальонах (дивизионах) и им равных:
- •В ротах (батареях) и им равных:
- •Тема 10. Психопогия личности военнослужащего и воинского коллектива. Методы изучения индивидуальных особенностей военнослужащих
- •Изучение психологических особенностей военнослужащего Изучение подчиненных достигается, как правило, двумя взаимосвязанными путями:
- •Индивидуальная беседа
- •Наблюдение
- •Негативного общественного мнения:
- •Методы изучения общественного мнения:
- •Формы вопросов
- •1. Почему Вы решили обучаться на военной кафедре?
- •1. Почему Вы решили обучаться на военной кафедре?
- •Тема 11. Методика организации и проведения общественно-государственной подготовки в частях и подразделениях
- •Организация общественно-государственной подготовки в полку (на корабле) включает:
- •Планирование общественно-государственной подготовки в полку (на корабле)
- •Организация проведения занятий
- •Основные требования к учебно-материальной базе занятий по огп в подразделении, учебной группе
- •Порядок формирования учебных групп
- •Обучение помощника руководителя группы
- •Подготовка руководителей групп Требования к руководителю группы, его функциональные Обязанности
- •Руководитель группы огп должен отвечать следующим требованиям: знать:
- •Формы подготовки руководителей групп общественно-государственной подготовки
- •Основные этапы работы руководителя группы при подготовке
- •Порядок подготовки руководителя группы к проведению самостоятельной работы слушателей:
- •3. Заключение:
- •Методика проведения занятий
- •Семинар, беседа
- •Использование технических средств обучения и воспитания
- •Контроль и оценка состояния огп
- •Методика оценки общественно-государственной подготовки
- •Перечень вопросов, отражаемых в анализе состояния общественно-государственной подготовки в полку (на корабле) при подведении итогов результативности воспитательной работы
- •Система работы командира роты и его заместителей по организации и проведению общественно-государственной подготовки
- •Тема 12. Морально-психологическое обеспечение боевой деятельности войск
- •О роли морального фактора
- •Примеры:
- •Задачи мпо:
- •Задачи ивр:
- •Информационно-воспитательная работа включает:
- •Ликвидация последствий информационно-психологического воздействия противника предполагает:
- •Обеспечение войск (сил) техническими средствами воспитания (тсв)
- •Психогенные факторы современного боя
- •Основные компоненты психологического обеспечения
- •Компонешы подюювки личного состава до боя или в мирное время
- •Алгоритм деятельности командира но организации мпо боевых действий
- •Заключение
- •394000, Г: Воронеж, ул. Пушкинская, 3
Обязанности помощника командира соединения (части) по правовой работе по обеспечению соблюдения норм международного гуманитарного права
12. Помощник командира соединения (части) по правовой работе в период вооруженного конфликта исполняет обязанности юридического советника по вопросам применения норм международного гуманитарного права.
Он обязан:
готовить по указанию командира правовые заключения о соответствии нормам международного гуманитарного права разрабатываемых проектов боевых и других документов. При установлении несоответствия этих документов нормам международного гуманитарного права докладывать об этом командиру с представлением при необходимости своего заключения в письменном виде;
давать рекомендации с соответствующими разъяснениями командованию и другим должностным лицам по вопросам применения норм международного гуманитарного права;
проводить по указанию командира инструктивные (методические) занятия с офицерским составом, участвовать в проверке знания норм международного гуманитарного права и умения их применять в боевой обстановке;
по поручению командира осуществлять контроль за соблюдением частями (подразделениями) норм международного гуманитарного нрава;
в случае их нарушений немедленно докладывать об этом командиру и по его указанию организовывать проведение административного расследования (разбирательства);
осуществлять регистрацию и анализ нарушений норм международного гуманитарного права, совершаемых противником;
осуществлять правовое обеспечение работы командования соединения (части) по вопросам обращения с военнопленными и задержанными гражданскими лицами;
178
осуществлять правовое обеспечение рассмотрения поступающих от гражданского населения жалоб и исков, связанных с действиями личного состава при выполнении поставленных задач;
осуществлять правовое обеспечение взаимодействия командования соединения (части) в районах боевых действий либо на оккупированной территории с местной администрацией, с представителями Международного комитета Красного Креста, национальных обществ Красного Креста (Красного Полумесяца), другими организациями, выполняющими гуманитарные функции в интересах жертв вооруженных конфликтов.
179
Тема 8. Военно-педагогическое наследие русских полководцев и его значение для деятельности офицеров в современных условиях
Формирование единой системы обучения и воспитания офицеров в русской армии (XVIII - первая половина XIX века). Роль в ее создании Петра I, П.А.. Румянцева, ГА.. Потемкина, А .В.. Суворова, МИ. Кутузова. Совершенствование системы воинского воспитания и обучения во второй половине XIX века.. Военно-педагогическое наследие ДА.. Милютина, МИ. Драгоми-рова, М..Д Скобелева, АА. Брусилова, М..Д Бонч-Бруевича Взгляды военных ученых начала XX века на проблемы обучения, воспитания и службы офицеров, Значение военно-педагогического наследия русских полководцев для деятельности офицерских кадров в современных условиях.
Рефераты:
] Военно-педагогическое наследие
а) Петра I Великого (1672-172.5);
б) ПА.. Румянцева (1725-1796);
в) ГА Потемкина (1739-1791);
г) А..В. Суворова (1730-1800);
д) М.И.. Кутузова (1745-1813);
е) М..И. Драгомирова (1830-1905).
Литература:
1. Во имя России: Российское государство, армия и воинское воспитание: Учебное пособие по общественно-государственной подготовке для офицеров, прапорщиков, мичманов ВС РФ /Под ред.. В А. Золотарева, ВВ.. Марущенко.. - Спб.., 2001..
2. Волков СВ., Русский офицерский корпус. -М.., 199.3 -367 с,
3. Драгомиров М,И. Условия успешного образования и воспитания солдата.. Избр.. труды,/ М.И. Драгомиров. -М, 1956,,
4.. Калашников ИА. Воинское воспитание и обучение в истории российской армии: Методические материалы к занятиям по общественно-государственной подготовке офицеров.-М,, 1994.. -Выл 3..
5. Каменев А..И, История подготовки офицерских кадров в России /А.И.. Каменев. -М., 1990.
6 Лямзин М. Русские полководцы о воинском воспитании / М Лямзин // Ориентир. - 1996.-№12..-С. 43-46.
7. О долге и чести воинской в Российской армии: Сб. материлов, документов и ст.-2-е изд..-М, 1991.-364 с.
8. Отечественная философская мысль о войне, армии, воинском долге: Хрестоматийный сборник. -М, 1995..
9. Офицерский корпус русской армии: Опыт самопознания: Российский военный сборник. -Вып 17,2000
10. Суворов А.В. Наука побеждать / А,В Суворов. - М., 1987. - 37 с 11.. Энциклопедия военной мысли. - М., 2002.
180
181
Всегда за предмет иметь пользу службы..."
Р умянцев (Румянцев -Задунайский) Петр Александрович (1725—1796), выдающийся русский полководец, продолжатель традиций Петра 1 в вопросах обучения и воспитания войск. Отличился в Семилетней войне 1756-1763 гг., одержал блестящие победы в битвах при Рябой Могиле, Ларге и Ка-гуле в ходе русско-турецкой войны 1768-1774 гг
Деятельность
П.А.. Румянцева оказала большое влияние
на формирование и развитие принципов
воинского воспитания в русской армии..
Исторические документы свидетельствуют
об огромной популярности Румянцева в
армии, обусловленной не только его
талантом полководца, но и нравственным
влиянием на подчиненных, отеческой
заботой о солдатах.. Он постоянно
требовал, "чтоб господа полковые и
ротные командиры всевозможное
употребляли полку людям своим подчиненным,
дабы они ни в чем недостатка и нужды
не имели" Румянцев ратовал за то,
чтобы "привести нижних чинов в
приличное людям состояние, внушать им
добропорядочную жизнь, вежливое
обхождение и чистоту".. "С нижними
чинами, - предписывал Петр Александрович,
- ротным офицерам весьма стараться
случаю искать входить в разговоры,
внушая им, что при добром исповедании
и послушании всего им приказанного они
в состоянии всякое дело произвести
наидостойнейшим образом".
Воинскую дисциплину
Румянцев считал "душою службы".
Он требовал от офицеров строгого,
непременно однообразного и точного
исполнения гарнизонной службы и
знания ими и их подчиненными своих прав
и обязанностей.
182
"... Обучать людей с терпением"
П отемкин (Потемкин-Таврический) Григорий Александрович (1739-1791) - русский генерал-фельдмаршал, военачальник, дипломат, администратор эпохи Екатерины II Руководил строительством Черноморского флота, создал Черноморское казачье войско После присоединения к России Крыма получил титул светлейшего князя Таврического В русско-турецкую войну 1787—1791 гг. — главнокомандующий русской армией
184
185
"Обучай тщательно своих подчиненных и во всем подавай им пример"
А лександр Васильевич Суворов (1730-1800) — великий русский полководец, генералиссимус. Б период русско-турецкой войны 1768-1774 гг войска под его командованием разбили противника под Туртукаем и Козлуджей, а во время войны 1787-1791 гг Суворов одержал победы над турками у Фокшан, при Рымнике, штурмом овладел крепостью Измаил Вершиной его полководческого искусства явился Швейцарский поход
186
А. В. Суворов, как
никто другой, смог мобилизовать все
силы и средства для развития в войсках
глубоких нравственных начал; сам
прослуживший семь лет в солдатском
строю, проявлял постоянную заботу о
своих солдатах.
В своих действиях
Суворов всегда старался избегать
шаблонных, стандартных решений, этому
же он учил своих подчиненных.
Совершенно
необычным для того времени было гуманное
отношение Суворова к пленным. Всегда
предпочитая сильного противника ("мало
славы разбить шарлатана"), он требовал
"с покорившимися наблюдать полное
человеколюбие".
Наиболее полно и
концентрированно свои взгляды на
воспитание воинов Суворов сформулировал
в письме А. Карачаю: "Достоинства
военные суть: отвага для солдата,
храбрость для офицера, мужество для
генерала, но оные должны быть руководимы
порядком и дисциплиной, управляемы
неусыпностью и прозорливостью. Будь
чистосер-дечен с друзьями, умерен в
своих нуждах и бескорыстен в поведении".
Примечательно,
что гениальный полководец обучение и
воспитание считал единым процессом,
который требует от командиров
настойчивости и целеустремленности.
Он полагал, что готовить войска следует
к войне "со всяким неприятелем",
а потому целью воспитательного процесса
устанавливал привитие таких качеств,
чтобы "всякий при всяком случае был
бодр, смел, мужественен и на себя
надежен".
Суворов неоднократно
подчеркивал, что обучение и воспитание
войск - процесс бесконечный, где нет
места завершенности. Обращаясь к
своим подчиненным, он писал: "Не
надлежит мыслить, что слепая храбрость
дает над неприятелем победу, но
единственно смешенное с оной военное
искусство".
187
"Субординация и дисциплина есть душа службы воинской"
М ихаил Илларионович Кутузов (Голенищев-Кутузов-Смоленский) (1745—1813) - великий русский полководец, дипломат, генерал-фельдмаршал Войска под командованием ММ. Кутузова участвовали во всех войнах, которые вела Россия в конце XVIII— начале XIX века С августа 1812 года он возглавил русскую армию, разбившую Наполеона
188
189
"Офицер должен сам образовать и воспитать солдата"
М ихаил Иванович Драгомиров (1830-1905) -генерал от инфантерии, военный теоретик и педагог. С золотой медалью окончил Академию Генерального штаба. В русско-турецкую войну 1877—1878 гг командовал дивизией, затем возглавил Академию Генерального штаба, которая под его руководством. превратилась в крупный центр военно-теоретической мысли России Автор многочисленных трудов по военной истории, тактике, обучению и воспитанию войск
190
Задача командиров состоит в том, "чтобы, сообразуясь с нравственным, умственным и физическим строем новобранца, лодтотовить из него воина".. Это, по его убеждению, может быть достигнуто такой системой обучения и воспитания, которая способна "новобранца обратить в солдата, то есть специализировать, не ломая в нем человека".
Разрабатывая свою военно-педагогическую систему, Драгомиров на первое место ставил вопросы воспитания солдата.
Драгомировская система обучения и воспитания войск включала в себя ряд обязательных принципов. На первое место ставился принцип целесообразности: "Войска должно учить в мирное время только тому, что им придется делать в военное"
Драгомиров отмечал решающую роль офицеров в деле воспитания и образования солдат: "Сформировать солдата при современных коротких сроках службы может только офицер,.. Если офицер не сделает, то и никто не сделает".
Михаил Иванович был горячим сторонником развития духа боевого товарищества в среде солдат и офицеров русской армии. По его убеждению, начальники всех степеней должны быть ближе к солдатской массе, иметь мощное влияние как на всех солдат, так и на отдельные их группы, В одном из приказов Драгомиров писал: "Кто не бережет солдата, не достоин чести им командовать".
Драгомиров ратовал за приоритет нравственного воспитания в армии, которое возможно лишь при неукоснительном соблюдении законности во взаимоотношениях начальников и подчиненных.
191
"Добиваться повиновения исключительно силой своего нравственного влияния"
Д митрий Алексеевич Милютин (1816-1912), /Х-^'^%- русский генерал-фельдмаршал, военный реформа-
тор, учёный, дипломат, с 1845 г. — профессор Военной академии. Был начальником штаба Кавказской армии, товарищем военного министра. С 1861 -1881 гг. занимал пост военного министра России В это время осуществлены прогрессивные военные реформы, определившие основные направления воспитательной работы в военно-учебных заведениях и войсках на долгие годы.
192
Вполне обоснованно считалось, что для того, чтобы постоянно сохранять хороший состав офицеров-воспитателей, необходимо было им создавать такие условия, чтобы служба в юнкерском училище для них была и престижной, и выгодной с материальной точки зрения, А в данном случае задача ставилась однозначно: в училищах должны служить лучшие представители офицерского корпуса, так как только они смогут подготовить себе подобных офицеров, иначе армия будет получать сплошную серую массу на должности командиров взводов, что в конечном итоге отрицательно отразится на боеспособности вооруженных сил.
В эпоху военных реформ Д.А. Милютина важное место в деле воспитания юнкеров отводилось личному примеру офицера-воспитателя Учитывалась психология молодого человека, склонного к подражанию Исходя из принципов, выработанных Д.А. Милютиным, руководство военно-учебных заведений четко разделяло воинскую дисциплину и дисциплину в военно-учебных заведениях, или, как говорили, "воспитательную дисциплину".
В результате колоссальной работы, проведенной Д.А. Милютиным и его сподвижниками по реформированию вооруженных сил, русская армия к концу XIX века превратилась в современную армию буржуазного типа, приобрела новую организационную структуру, иные принципы формирования. Изменилась и система воспитания офицерских кадров. Она стала более либеральной, демократичной, но в то же время более приближенной к требованиям военного времени.
193
"Высшая добродетель воина - дисциплина"
А лексей Алексеевич Брусилов (1853-1926), генерал от кавалерии, русский и советский военачальник В первую мировую войну возглавлял Юго-Западный фронт. Под его руководством летом
1916 г была проведена крупная наступательная операция (Брусгшовскгш прорыв), приведшая к поражению австро-германских войск на этих участках фронта После Февральской революции
1917 г.. назначен Верховным. Главнокомандующем. В 1920 г председатель Особого совещания при Главкоме ВС республики, затем - инспектор кавалерии РККА.
Основой основ
воинской службы А А. Брусилов считал
непререкаемую дисциплину "В
твердой, железной дисциплине залог
успеха, - это вернейшее средство победы",
- учил Алексей Алексеевич. Он требовал
от офицеров подчиненных ему частей
строить воспитательную работу таким
образом, чтобы "в сознании нижнего
чина было внедрено: высшая добродетель
воина, ведущая к победе, - дисциплина".
В соответствии с приказами и директивами
Брусилова командиры были обязаны
"пользоваться каждой минутой для
обучения частей и для укоренения
железной, непоколебимой дисциплины"..
В то же время
генерал от кавалерии Брусилов подчеркивал,
что необходимо стремиться сделать
дисциплину сознательной и в ее основу
заложить глубокое понимание солдатом
своего долга перед Отечеством, патриотизм
и веру в командиров.. Он был сторонником
взглядов выдающегося русского
-генерала-педагога МИ Драгомирова,
призывавшего "обратить новобранца
в солдата, не ломая в нем человека"
Брусилов был глубоко убежден, что
"обратить в солдата" необходимо
"не мерами взыскания, окриками, а тем
более рукоприкладством, а твердым
внутренним порядком, настоящим
надзором, словом и другими воспитательными
мерами".
194
В числе основных качеств офицера-воспитателя А. А. Брусилов считал заботу о нижних чинах: "Ставлю заботу о солдате первейшею обязанностью всех начальствующих лиц, - писал он в одном из своих приказов по армии - Мы требуем от солдата громадного напряжения, и солдат это дает, но необходимо, чтобы он был сыт, Те начальники, у которых солдат голоден, должны быть немедленно отстранены от занимаемых должностей".
Несмотря на свое элитное воспитание и службу почти исключительно в привилегированных гвардейских частях, Брусилов был, как, "пожалуй, ни один другой генерал своего времени, близок к солдатской массе". В русском солдате, его прекрасных боевых качествах, его верности долгу он видел путь к достижению успеха. "В самом начале революции я твердо решил не отделяться от солдат и оставаться в армии, пока она будет существовать". "Я считаю долгом каждого гражданина не бросать своего народа и жить с ним, чего бы то ему ни стоило",
Занимая высокие посты в царской, а затем в Красной Армии, Брусилов видел залог успеха воспитания у солдат высоких нравственных и боевых качеств в обращении к богатейшим воинским традициям русской армии, Среди них он выделял верность воинскому долгу, духу части и чести мундира..
Верный традициям гуманного обращения с пленными и гражданским населением, заложенным еще Петром I и развитым впоследствии А .В. Суворовым, М.И Кутузовым, А,А.. Брусилов решительно выступал против мародерства и насилий над местными жителями.
Брусилов был убежден, что "русский солдат для мирного жителя -не враг, а защитник", и требовал "донести эту мысль до всех нижних чинов, в которых я искренне верю".
195
"Служить делу… а не собственной пользе"
М ихаил Дмитриевич Бонч-Бруевич (1870— 1956) русский и советский военный деятель, ученый, генерал-лейтенант. Окончил академию Генерального штаба, преподавал в ней тактику. Совместно с генералом МИ Драгомировым разработал Устав русской армии 1900 года, подготовил к переизданию "Учебник тактики" Драгомирова Во время первой мировой войны был начальником штаба Северного фронта, затем главнокомандующим этим фронтом.
196
Михаил Дмитриевич писал: "Для меня самое главное - уверенность в необходимости служить делу, Родине, а не лицам, общей, народной, а не собственной пользе...." Эти слова были по сути жизненным кредо генерал-лейтенанта М.Д.. Бонч-Бруевича в течение всей его жизни.
Кузницей военного воспитания М.Д. Бонч-Бруевич считал профессиональные военно-учебные заведения, которые, по его мнению, призваны прежде всего "воспитать воспитателей"
Безусловно, заслуживают внимания мысли М Д. Бонч-Бруевича о задачах офицерского корпуса в условиях резкого сокращения сроков службы солдат "При современных коротких сроках службы воспитать и обучить солдата в состоянии только офицер да и то только тогда, когда он будет вести дело по строго обдуманной программе, когда сам он будет в достаточной степени подготовлен к этому трудному делу, когда ни одна неделя из службы солдата не будет затрачена зря..."
Поскольку, по мнению М..Д Бонч-Бруевича, главной фигурой в воспитательном процессе является офицер, то для достижения наибольшей его эффективности "необходимо......непрерывно воспитывать и
до известной степени обучать самих начальников, не считая их подготовку законченною". Он считал, что процесс обучения и воспитания должен продолжаться и после выпуска офицеров из военно-учебных заведений, ибо "вполне законченного воспитателя и учителя солдата в офицере вырабатывает его дальнейшая служба в армии", лишь суровые армейские будни, практика войск доводят процесс "воспитания воспитателей до своего логического завершения".
197