- •1. Цели и задачи дисциплины:
- •2. Место дисциплины в структуре ооп впо
- •3. Требования к уровню усвоения дисциплины
- •Общекультурные компетенции (ок):
- •По окончании изучения дисциплины студенты должны:
- •4. Структура и содержание учебной дисциплины
- •4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы:
- •4.2. Содержание лекционных занятий
- •4.3. Практические занятия
- •(2 Семестр)
- •Раздел 1. Общая психология Занятие № 1. Тема: развитие психики и сознания в филогенезе
- •Занятие № 2 Тема: Психология как часть философии и естествознания (Психологические учения античности)
- •Занятие № 4 Тема: Проблемы психологии в средние века и эпоху Возрождения (VIXVI вв.)
- •Занятие № 5.-6 Тема: Психология Нового времени: выделение сознания в качестве критерия психики в рационалистической философии. Ассоциативная психология
- •Занятие № 7 Тема: Построение психологии как самостоятельной науки
- •Практическое занятие № 8-9 Тема: Методологический кризис в психологии. Характеристика основных психологических школ и направлений, оформившихся в эпоху открытого кризиса
- •Практическое занятие №10-11 Тема: Развитие психологии в России
- •Заполнение таблицы «Становление и развитие российской психологической науки» Продолжайте заполнять по указанным фамилиям:
- •Занятие № 12. Тема: личность и индивидуальность
- •Занятие № 13.
- •Занятие № 14. Тема: общение как особый вид деятельности человека
- •Занятие № 15. Тема: индивидуально-типологические особенности личности
- •Занятие №16. Тема: Психические состояния
- •Занятие № 17. Тема: интеллект
- •(2 Семестр)
- •Раздел 2 «Возрастная и педагогическая психология» (4 семестр) Занятие № 1. Тема: Закономерности и динамика психического развития и формирования личности в онтогенезе
- •Занятие №2-3
- •Занятие № 4
- •Занятие № 5. Тема: Младенческий возраст
- •Занятие №6
- •Занятие № 7 Тема: Психология дошкольного возраста.
- •Занятие № 8. Тема: Психология младшего школьного возраста
- •Занятие № 9 Тема: Психологические особенности и проблемы подросткового возраста
- •Занятие № 10. Тема: Причины возникновения «отклоняющегося» поведения в подростковом возрасте и возможные пути коррекции
- •Занятие №11 Тема: Психология юношеского возраста
- •Занятие № 12
- •Занятие №13
- •Тема 13. Поздние возраста
- •Занятие № 14. Тема; Педагогическая психология как наука
- •Занятие № 15. Тема: Психология обучения.
- •Занятие №16 Тема: Психологические проблемы школьной неуспеваемости и мотивации учения
- •Занятие № 17 Тема: Психология образовательной деятельности
- •Задания для самостоятельной работы:
- •Занятие №18-19. Тема: Психологические основы образовательных технологий
- •Занятие № 20.
- •Занятие № 21 Тема: Стресс и синдром эмоционального выгорания педагогов
- •Занятие № 22. Тема: Профессионально-обусловленные деформации личности
- •(6 Семестр)
- •Раздел 3. Социальная психология Занятие №1 Тема: История становления и развития социальной психологии. Предиет и методы социальной психологии
- •Занятие № 2. Тема: Становление личности в процессе социализации
- •Занятие №3 Тема: Становление я в процессе социализации. Социально-психологическая характеристика личности
- •Занятие №4 Тема: Личность и социальные роли
- •Занятие №5 Тема: Социальные установки личности
- •Занятие №6. Тема: Психологический анализ малой группы
- •Занятие 7. Тема: Развитие группы и динамические процессы в малых группах. Влияние группы на мышление и поведение личности
- •Занятие №8
- •Тема 11. Лидерство и руководство в малых группах
- •Занятие № 9 Тема: Психология межгруппового взаимодействия
- •Занятие № 10 Тема: Психология больших социальных групп
- •Занятие № 11. Тема: Социальная психология в образовании
- •5. Образовательные технологии
- •6. Организация самостоятельной работы студентов и формы контроля Пояснительная записка
- •Правила выполнения самостоятельных работ:
- •Академическая этика:
- •6.1. Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов
- •1. Рекомендации к проведению семинарских занятий.
- •6.2. Формы, содержание и требования к выполнению самостоятельной работы
- •6.2.1. Конспектирование
- •Перечень конспектов по курсу «Психология»
- •Раздел 1 «Общая психология» (2 семестр)
- •Раздел 2 «Возрастная и педагогическая психология» (4 семестр)
- •6.2.2. Составление видеопрезентаций
- •Раздел 1. «Общая психология» (2 семестр)
- •Раздел 2. «Возрастная и педагогическая психология» (4 семестр)
- •Раздел «Социальная психология» (6 семестр)
- •6.2.3. Составление тематических глоссариев
- •Образец заполнения терминологического словаря по теме «Психоанализ»
- •6.2.4. Эссе
- •Раздел 1. «Общая психология» (2 семестр)
- •Раздел 2. «Возрастная и педагогическая психология» (4 семестр)
- •Раздел 3. «Социальная психология» (6 семестр)
- •6.2.5. Работа студентов с зданиями (вопросами) проблемного характера:
- •Раздел 1. «Общая психология» (2 семестр)
- •Раздел 2 «возрастная и педагогическая психология» (4 семестр)
- •Раздел 3 «социальная психология» (6 семестр)
- •6.2.6. Рефераты по курсу
- •Раздел 1. Общая психология (2 семестр)
- •Раздел 2. Возрастная и педагогическая психология (4 семестр)
- •Раздел 3. «Социальная психология» (6 семестр)
- •6.2.7. Примерный перечень вопросов для итогового контроля знаний по курсу «психология»: (2 семестр) Раздел «Общая психология»
- •(4 Семестр) Раздел «Возрастная и педагогическая психология»
- •(6 Семестр)
- •Раздел 3. «Социальная психология»
- •6.3. Системы оценки для текущего контроля успеваемости и итоговой аттестации.
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •Раздел 1. Общая психология Список основной литературы
- •Список дополнительной литературы
- •Раздел 2. «возрастная и педагогическая психология» Список основной литературы
- •Список дополнительной литературы
- •Раздел 3. «социальная психология» Список основной литературы
- •Список дополнительной литературы
- •Хрестоматии
- •Задачники
- •Практикумы
- •Справочно-информационные-издания
- •8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
(4 Семестр) Раздел «Возрастная и педагогическая психология»
Предмет и задачи возрастной психологии. Характеристика методов возрастной психологии.
Понятие психического развития. Основные категории психического развития.
Проблема соотношения обучения и развития (на примере сопоставления подходов Ж. Пиаже и Л.С. Выготского).
Проблема периодизации возрастного развития. Новые направления в исследовании онтогенеза (антропологический подход (В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман), «психология жизненных событий»).
Категория возраста в современной психологии. Возраст хронологический, психологический, биологический, социальный как несовпадающие по значению понятия (различие и взаимосвязь).
Понятие ведущей деятельности в отечественной психологии.
Теория когнитивного развития Ж. Пиаже.
Нравственное становление личности, основные закономерности.
Проблема детерминации психического развития.
Понятие возрастного кризиса в отечественной и зарубежной психологии. Основные проявления синдрома трудновоспитуемости в условиях возрастных кризисов.
Понятие о неравномерности психического развития ребенка и ее причины.
Пренатальный период развития и его значение для полноценного развития индивида.
Психофизиологическая характеристика младенческого возраста. Индивидуальные особенности развития ребенка в период младенчества и отклонения от нормы. Явление депривации.
Особенности психического развития ребенка в период раннего детства.
Кризис трехлетнего возраста и пути его преодоления.
Особенности психического развития в дошкольном детстве.
Ведущая роль игры в психическом развитии дошкольника.
Проблема психологической готовности ребенка к школьному обучению. Возможности диагностики.
Перестройка объективных условий психического развития с приходом ребенка в школу. Причины дезадаптации первоклассников.
Особенности развития познавательных процессов младших школьников.
Особенности мотивационной сферы младшего школьника.
Формирование личности младшего школьника.
Проблемы дезадаптации при переходе ребенка школьного возраста из младшего звена в среднее.
Проблема определения хронологических рамок подросткового возраста.
Развитие когнитивных процессов в подростковом возрасте.
Особенности эмоционально-мотивационной сферы подростка.
Личностные новообразования в подростковом возрасте. Особенности самооценки подростка.
Особенности социального поведения подростков. Подростковая агрессия, пути предупреждения. Самооценка подростка и агрессивность. Аутоагрессивное поведение подростков.
Причины возникновения конфликтов в подростковом возрасте и пути их преодоления.
Типология «отклоняющегося» поведения подростка. Причины возникновения «отклоняющегося» поведения в подростковом возрасте.
Психологические особенности аддиктивного поведения подростков и его типология.
Акцентуации характера, их учет в педагогическом общении.
Психологическая помощь подростку. Работа с «трудными» детьми.
Особенности личностного и профессионального становления старшеклассников.
Ранняя зрелость. Личностное развитие. Мотивация достижения и мотивационный кризис (Кризис 30 лет).
Интеллектуальное развитие в период ранней зрелости.
Средняя взрослость. Психологические особенности личностного развития. «Кризис» 40-45 лет. Интеллектуальное развитие в период средней взрослости.
Старческий возраст. Основные проблемы. Возможности сохранения жизненной активности.
Предмет, цели, задачи и основные методы педагогической психологии.
Сущность основных понятий современной педагогической психологии (Научение, учение, учебная деятельность, учебный процесс, обучение, обучаемость, формирование).
Обучаемость - важнейшая характеристика субъектов учебной деятельности. Критерии обучаемости.
Структура учебной деятельности.
Мотивация учения и ее влияние на успешность учебной деятельности. Возрастные особенности мотивации учения и умение школьников учиться.
Особенности личности педагогически запущенных детей.
Основные тенденции и психологические принципы современного образования. Основные модели современного обучения.
Психологические аспекты анализа урока.
Проблемы неуспеваемости школьников и возможности ее преодоления и предупреждения. Методы работы с неуспевающими.
Особенности педагогических ситуаций.
Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин).
Развивающее обучение (В.В. Давыдов).
Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса.
Младший школьник как субъект учебной деятельности.
Подросток как субъект учебной деятельности.
Старший школьник как субъект учебной деятельности.
Педагог как субъект педагогической деятельности. Структура педагогических способностей.
Личностные качества в структуре субъекта педагогической деятельности.
Проблема профессиональной деформации личности учителя.
Сущность и цели воспитания. Социальные институты воспитания. Методы и средства воспитания.
Соотношение понятий «обучения» и «воспитания».
Сущность понятий «оценка» и «отметка». Виды и функции педагогической оценки. Нормы оценивания. Роль оценки и отметки в жизни школьника.