Занятие № 17 Тема: Психология образовательной деятельности

1. Понятия: образование и образовательные системы, компоненты образования: обучение, развитие, воспитание.

2. Содержание образования. Образование как социокультурный феномен.

3. Особенности отношения к ребенку на ранних этапах развития общества, культурологический подход к образованию.

4. Изменение отношения к ребенку в зависимости от уровня развития общества.

5. Философско-психологические представления о сущности человека как основа для построения образовательного процесса: психоаналитический подход, бихевиористический подход, экзистенциально-гуманистический подход, субъективный подход.

6. Теории обучения: ассоциативная теория, бихевиористическая теория, теория социального научения, когнитивные теории. Концепция развития и обучения Л.С. Выготского.

Задания для самостоятельной работы:

1. Конспект статьи: Кондаков И.М. Мониторинг образования: анализ ситуационно-специфического поведения учащегося // Прикладная психология. 2002. №3. С.32-39.

2. Конспект статьи: Браславский Д.Ю. Содержание образования в контексте социокультурных перемен // Образование в современной школе. 2005. №1. С. 47-62.

Литература:

7. Габай Т.В. Педагогическая психология: Учебное пособие. - М., 1995.

8. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов н/Д, 1997.

9. Психология и педагогика/Сост. и отв.ред.Радугин А.А. - М.,1996.

10. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. - М., 1998.

11. Педагогическая психология /Под ред. Клюевой Н.В. М.,2003;

12. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. М., 2000.

Занятие №18-19. Тема: Психологические основы образовательных технологий

1. Психология развивающего обучения Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова.

2. Принципы обучения в экспериментально-дидактической системе Л.В. Занкова: принцип обучения на высоком уровне трудности; идти вперед быстрым темпом; принцип осознания школьниками процесса учения; «дать простор индивидуальности».

3. Теоретические основы программированного обучения. Психологические требования к программированному обучению (Б. Скиннер). Алгоритмизация как один из способов оптимизации обучения (Л.Н. Ланда). Понятие алгоритма. Виды алгоритмов.

4. Психология проблемного обучения. Проблемная ситуация. Уровни проблемного обучения. Проблемное обучение и развитие творчества (М.И. Махмутов).

5. «Отметка» и «оценка». Психолого-педагогические проблемы оценки знаний учащихся.

6. Психология диалогического общения в школе.

7. Психологические основы индивидуализации и дифференциации обучения.

8. Психологические аспекты компьютеризации обучения.

Литература:

1. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения /В.В. Давыдов. – 1996.

2. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология: Учебник для студ. /Н.Ф. Талызина. – М.: «Академия», 1999.

Занятие № 20.

Тема: Психология педагогической деятельности

1. Содержание и структура педагогической деятельности (предмет, средства, способы, продуктивность).

2. Функции и противоречия педагогической деятельности.

3. Уровни продуктивности педагогической деятельности Педагог как субъект педагогической деятельности.

4. Профессионально-личностные качества педагога, обеспечивающие эффективность педагогической деятельности (профессиональное самосознание, Я-концепция, мотивация и др.).

5. Понятие стиля деятельности. Дифференциация и общая характеристика стилей педагогической деятельности.

Литература:

1. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М., 1999.

2. Борисова, М. В. Психологические детерминанты феномена эмоционального выгорания у педагогов // Вопросы психологии. - 2005. - N 2. - С. 96-104.

3. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Уч. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Сост. И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В.Зацепин. – М.: Издательский центр “Академия”, 1998.

4. Зимняя А.Я. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. – М.: Логос, 2001.

5. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. – М., 2003.

6. Калюжный А.А. Психология формирования имиджа учителя. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004 (стр. 42-46).

7. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М., 1987.

8. Маркова А.К. психология труда учителя. – М., 1993.

9. Митина Л.М. Профессиональная деятельность и здоровье педагога: учеб пособие для студ. высш. пед. заведений. – М., 2005.

10. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя: Учеб. Пособие для студ. высш. Учеб. Заведений. – М., 2004.

11. Никифоров Г.С. Психология здоровья. Учебное пособие. – СПб., 2002.

12. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: Кн. 2. Психология образования.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.

13. Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследования. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.

14. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология – СПб.: Питер Ком, 1999.

15. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология для студентов вузов. – Ростов н/Д: “Феникс”, 2004.

16. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология: Учебник для студ. /Н.Ф. Талызина. – М.: «Академия», 1999.