- •1. Цели и задачи дисциплины:
- •2. Место дисциплины в структуре ооп впо
- •3. Требования к уровню усвоения дисциплины
- •Общекультурные компетенции (ок):
- •По окончании изучения дисциплины студенты должны:
- •4. Структура и содержание учебной дисциплины
- •4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы:
- •4.2. Содержание лекционных занятий
- •4.3. Практические занятия
- •(2 Семестр)
- •Раздел 1. Общая психология Занятие № 1. Тема: развитие психики и сознания в филогенезе
- •Занятие № 2 Тема: Психология как часть философии и естествознания (Психологические учения античности)
- •Занятие № 4 Тема: Проблемы психологии в средние века и эпоху Возрождения (VIXVI вв.)
- •Занятие № 5.-6 Тема: Психология Нового времени: выделение сознания в качестве критерия психики в рационалистической философии. Ассоциативная психология
- •Занятие № 7 Тема: Построение психологии как самостоятельной науки
- •Практическое занятие № 8-9 Тема: Методологический кризис в психологии. Характеристика основных психологических школ и направлений, оформившихся в эпоху открытого кризиса
- •Практическое занятие №10-11 Тема: Развитие психологии в России
- •Заполнение таблицы «Становление и развитие российской психологической науки» Продолжайте заполнять по указанным фамилиям:
- •Занятие № 12. Тема: личность и индивидуальность
- •Занятие № 13.
- •Занятие № 14. Тема: общение как особый вид деятельности человека
- •Занятие № 15. Тема: индивидуально-типологические особенности личности
- •Занятие №16. Тема: Психические состояния
- •Занятие № 17. Тема: интеллект
- •(2 Семестр)
- •Раздел 2 «Возрастная и педагогическая психология» (4 семестр) Занятие № 1. Тема: Закономерности и динамика психического развития и формирования личности в онтогенезе
- •Занятие №2-3
- •Занятие № 4
- •Занятие № 5. Тема: Младенческий возраст
- •Занятие №6
- •Занятие № 7 Тема: Психология дошкольного возраста.
- •Занятие № 8. Тема: Психология младшего школьного возраста
- •Занятие № 9 Тема: Психологические особенности и проблемы подросткового возраста
- •Занятие № 10. Тема: Причины возникновения «отклоняющегося» поведения в подростковом возрасте и возможные пути коррекции
- •Занятие №11 Тема: Психология юношеского возраста
- •Занятие № 12
- •Занятие №13
- •Тема 13. Поздние возраста
- •Занятие № 14. Тема; Педагогическая психология как наука
- •Занятие № 15. Тема: Психология обучения.
- •Занятие №16 Тема: Психологические проблемы школьной неуспеваемости и мотивации учения
- •Занятие № 17 Тема: Психология образовательной деятельности
- •Задания для самостоятельной работы:
- •Занятие №18-19. Тема: Психологические основы образовательных технологий
- •Занятие № 20.
- •Занятие № 21 Тема: Стресс и синдром эмоционального выгорания педагогов
- •Занятие № 22. Тема: Профессионально-обусловленные деформации личности
- •(6 Семестр)
- •Раздел 3. Социальная психология Занятие №1 Тема: История становления и развития социальной психологии. Предиет и методы социальной психологии
- •Занятие № 2. Тема: Становление личности в процессе социализации
- •Занятие №3 Тема: Становление я в процессе социализации. Социально-психологическая характеристика личности
- •Занятие №4 Тема: Личность и социальные роли
- •Занятие №5 Тема: Социальные установки личности
- •Занятие №6. Тема: Психологический анализ малой группы
- •Занятие 7. Тема: Развитие группы и динамические процессы в малых группах. Влияние группы на мышление и поведение личности
- •Занятие №8
- •Тема 11. Лидерство и руководство в малых группах
- •Занятие № 9 Тема: Психология межгруппового взаимодействия
- •Занятие № 10 Тема: Психология больших социальных групп
- •Занятие № 11. Тема: Социальная психология в образовании
- •5. Образовательные технологии
- •6. Организация самостоятельной работы студентов и формы контроля Пояснительная записка
- •Правила выполнения самостоятельных работ:
- •Академическая этика:
- •6.1. Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов
- •1. Рекомендации к проведению семинарских занятий.
- •6.2. Формы, содержание и требования к выполнению самостоятельной работы
- •6.2.1. Конспектирование
- •Перечень конспектов по курсу «Психология»
- •Раздел 1 «Общая психология» (2 семестр)
- •Раздел 2 «Возрастная и педагогическая психология» (4 семестр)
- •6.2.2. Составление видеопрезентаций
- •Раздел 1. «Общая психология» (2 семестр)
- •Раздел 2. «Возрастная и педагогическая психология» (4 семестр)
- •Раздел «Социальная психология» (6 семестр)
- •6.2.3. Составление тематических глоссариев
- •Образец заполнения терминологического словаря по теме «Психоанализ»
- •6.2.4. Эссе
- •Раздел 1. «Общая психология» (2 семестр)
- •Раздел 2. «Возрастная и педагогическая психология» (4 семестр)
- •Раздел 3. «Социальная психология» (6 семестр)
- •6.2.5. Работа студентов с зданиями (вопросами) проблемного характера:
- •Раздел 1. «Общая психология» (2 семестр)
- •Раздел 2 «возрастная и педагогическая психология» (4 семестр)
- •Раздел 3 «социальная психология» (6 семестр)
- •6.2.6. Рефераты по курсу
- •Раздел 1. Общая психология (2 семестр)
- •Раздел 2. Возрастная и педагогическая психология (4 семестр)
- •Раздел 3. «Социальная психология» (6 семестр)
- •6.2.7. Примерный перечень вопросов для итогового контроля знаний по курсу «психология»: (2 семестр) Раздел «Общая психология»
- •(4 Семестр) Раздел «Возрастная и педагогическая психология»
- •(6 Семестр)
- •Раздел 3. «Социальная психология»
- •6.3. Системы оценки для текущего контроля успеваемости и итоговой аттестации.
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •Раздел 1. Общая психология Список основной литературы
- •Список дополнительной литературы
- •Раздел 2. «возрастная и педагогическая психология» Список основной литературы
- •Список дополнительной литературы
- •Раздел 3. «социальная психология» Список основной литературы
- •Список дополнительной литературы
- •Хрестоматии
- •Задачники
- •Практикумы
- •Справочно-информационные-издания
- •8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Раздел 3. «Социальная психология» (6 семестр)
Общение - сквозной процесс в обучении. Формулировки общения.
Коммуникативные навыки и их характер.
Соционормативная функция культуры. «Отклоняющееся» поведение.
Социально-психологическая компетентность. Ее составляющие.
Самоэффективность и социальные достижения.
Факторы социального мышления.
Приобретенная беспомощность как следствие социализации личности.
Установка и ее составляющие. Формирование установок. Влияние установок на поведение.
Влияние локуса контроля на поведение личности.
Проблема развития группы и возникновение сплоченности (концепция Л.И. Уманского, концепция Б. Такмена).
Группа и явление деиндивидуализации. Возможность сопротивления социальному давлению.
Влияние меньшинства на группу. Лидерство как частное проявление влияния меньшинства. Психологические типы лидеров.
Теории лидерства.
6.2.7. Примерный перечень вопросов для итогового контроля знаний по курсу «психология»: (2 семестр) Раздел «Общая психология»
Научно-теоретическое представление о психике, предмет психологии.
Психология и ее место в системе наук о человеке. Структура современной психологии.
Методы исследования человека в психологии.
Развитие взглядов на предмет психологии в истории развития психологической науки (Исторический экскурс).
Понятие психики. Свойства и функции психики.
Структура психики человека. Отличия психики человека и животного.
Развитие психики в филогенезе. Стадии и уровни развития психики и поведения животных (стадия элементарной сенсорной психики; стадия перцептивной психики; отражение межпредметных связей (интеллектуальное поведение; самосознание).
Феномен сознания. Проблема изучения структуры сознания в современной психологии.
Проблема бессознательного в психологии.
Проблема души в воззрениях философов (анимизм, мифологическое мышление, гилозоизм, античная философия (Платон, Аристотель, Плотин), средневековая теология, эпоха Возрождения, ассоцианизм).
Р. Декарт (1596 - 1650) и его учение о рефлексе. Изменение предмета психологии.
Г. Лейбниц (1616 - 1716) и проблема бессознательного.
Д. Локк (1632 - 1704) и возникновение интроспективной психологии.
Идеи ассоцианизма в новое время. Вклад Д.Гартли (1705 - 1757), Д.Беркли (1685 - 1753) , Д. Юма в развитие ассоцианизма.
Ч. Дарвин, Ф.Гальтон и проблема наследственно обусловленных индивидуально-психологических различий.
Предпосылки и выделение психологии в самостоятельную науку (психофизиологии, психофизика, дарвинизм, экспериментальная психология, В.Вундт).
«Кризис» в развитие психологии конца XIX века. Его причины и поиск путей выхода. Возникновение различных направлений в психологии.
Характеристика основных положений функциональной психологии В. Джемса (1842 – 1910).
Характеристика основных положений бихевиоризма Дж. Уотсона (1878 - 1958).
Характеристика основных положений психоанализа З. Фрейда (1856 - 1939).
Основные положения гештальтпсихологии – М. Вертгеймер (1880 - 1943), В. Келер (1887 - 1967), К. Кофка (1886 - 1941).
Основные принципы и пути развития советской психологии.
Гуманистическая психология К. Роджерса (1902 - 1990).
Основные положения теории личности Л. Маслоу (1908 - 1970).
Социокультурная теория К. Хорни.
Развитие экспериментальной психологии в России.
Проблемы детской психологии в трудах К.Д. Ушинского (1824 - 1870).
Основные проблемы развития советской психологии.
Постановление ЦК ВКП (б) «О педологических извращениях в системе наркомпросов» (1936).
Современное состояние психологической науки (конец ХХ – начало ХХI века).
Понятие о личности в современной психологии. Характеристика различий понятий «индивид», «субъект деятельности», «личность», «индивидуальность».
Психологическая структура личности.
Теории личности в зарубежной психологии.
Структура личности в отечественной психологии.
Понятие «Я-концепция». Структура «Я-концепции». Теории «Я-концепция».
Функции «Я-концепция». Факторы, влияющие на развитие «Я-концепции».
Самооценка и уровень притязаний.
Понятия «ценность» и «ценностные ориентации». Признаки ценностей и функции ценностных ориентации. Классификация ценностных ориентаций.
Психологические особенности ригидности как качества мышления и свойства личности. Роль психологической ригидности в жизненном самоопределении человека.
Общее понятие о деятельности. Основные положения теории деятельности.
Структура деятельности. Проблемы экстериоризации и интериоризаци деятельности.
Основные виды деятельности и их роль в развитии психики. Репродуктивный и продуктивный виды деятельности.
Понятие «мотивация». Положительная и отрицательная мотивация.
Теории мотивации. Экстринсивная и интринсивная мотивация;
Функции и характеристики мотива. Классификация мотивов. Проблема осознаваемости мотивов.
Общение как особый вид деятельности. Основные функции общения.
Общение как обмен информацией (коммуникативная сторона общения). Вербальные и невербальные средства общения.
Общение как взаимодействие (интерактивная сторона общения).
Манипулятивное общение. Психологические особенности личности манипулятора.
Общение как восприятие людьми друг друга (перцептивная сторона общения). Феномены социальной перцепции.
Каузальная атрибуция в процессе социального восприятия. Фундаментальная ошибка атрибуции и причины ее возникновения.
Понятие социального стереотипа в современной психологии. Виды и причины стереотепизации.
Эффективность педагогического общения.
Понятие о внимании в современной психологии.
Физиологические основы внимания.
Виды внимания. Вопросы активизации внимания учащихся в процессе обучения.
Характеристика основных свойств внимания.
Общее понятие об ощущениях. Физиологические механизмы ощущений.
Классификация основных видов ощущений.
Общие свойства ощущений (чувствительность, адаптация, синестезия, сенсибилизация).
Общая характеристика восприятия. Восприятие как действие.
Виды восприятия.
Основные свойства восприятия: предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность, апперцепция.
Понятие о представлениях и памяти. Механизмы кратковременной и долговременной памяти.
Классификация и характеристика видов памяти.
Процессы памяти: сохранение, забывание, узнавание, воспроизведение, запоминание.
Запоминание, его виды. Условия успешного запоминания.
Типы памяти. Индивидуальные различия памяти.
Понятие о мышлении как высшей формы познавательной деятельности.
Виды мышления. Индивидуальные различия мыслительной деятельности человека.
Формы мышления: понятия, суждения, умозаключения.
Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование.
Мышление как деятельность. Процесс решения задач.
Понятие «интеллект». Соотношение понятий «интеллект» и «мышление».
Модели интеллекта. Общая характеристика интеллектуальных способностей.
Индивидуальные, возрастные, половые и социальные особенности интеллекта.
Понятие о воображении в современной психологии.
Виды воображения. Воображение и деятельность человека: фантазия, игра, художественное и научное творчество.
Общая характеристика функциональных и психических состояний.
Стресс физиологический и психологически. Факторы возникновения психологического стресса. Фазы развития стресса.
Общее понятие об эмоциях и чувствах. Высшие чувства, их социальная обусловленность.
Понятие фрустрации в современной психологии. Влияние фрустрационных состояний на возникновение эмоционально-личностной дезадаптации человека.
Понятие о воле в современной психологии.
Структура простого и сложного волевого действия.
Волевые качества человека.
Общее понятие о темпераменте, физиологические основы темперамента. История учений о темпераменте (Гиппократ, Э. Кречмер, У. Шелдон, Г. Айзенк, И.П.Павлов, Б.М.Теплов).
Структура и свойства темперамента. Типы темперамента. Соотношение типов высшей нервной деятельности и типов темперамента.
Общее понятие о характере. Структура характера и типы характера.
Закономерности формирования характера. Характер и темперамент.
Понятие об акцентуации характера (отличия от патологии характера). Классификация акцентуаций характера (К.Леонгард, А.Е.Личко).
Общее понятие о способностях. Уровни развития способностей.
Виды способностей. Структура каждого вида способностей.
Природа человеческих способностей (способности и задатки). Проблемы изучения способностей.