Лабораторная работа № 5 исследование ограничения зоны поиска в процессе решения мыслительных задач

Избирательность (селективность) — характерная особенность мышления человека. Одним из наиболее важных проявлений избира­тельности в ходе решения задачи является ограничение зоны по­иска. Ограничение зоны поиска в процессе решения задач предс­тавляет собой несомненное достоинство человеческого мышления, однако, неадекватное ограничение существенно осложняет решение задачи. В ограничении зоны поиска выделяется локация ограниче­ний, которая рассматривается как конкретное проявление селек­тивности мыслительного процесса, относящееся к сфере анализа конкретной ситуации, как один из механизмов ограничения зоны поиска. Под локацией ограничений понимается селекция субъек­тивного релевантного содержания из проблемной ситуации, проис­ходящая на начальном этапе решения задачи и приводящая к огра­ничению зоны поиска.

В данной работе необходимо сопоставить свойства изолиро­ванных объектов и тех же объектов при включении их в общую си­туацию задачи и попытаться на этой основе описать критерии ло­кации ограничений.

Проанализировать функционирование критериев локации ограничений в решении задач можно было бы, используя лишь прямой путь исследования, связанный с опросом испытуемых. Трудности, возникающие при этом, бывают связаны с тем, что решающий задачу не в состоянии объяснить, почему выделяется та или иная зона поиска. Использование шкал, сконструированных В.А. Мазиловым, позволяет устранить указанную трудность.

ОБОРУДОВАНИЕ: 7 оценочных шкал, список объектов, текст задачи (см. приложение).

ПОРЯДОК РАБОТЫ: Испытуемому предлагается оценить выражен­ность качеств 10 объектов, среди которых есть элементы, входя­щие в задачу: «молодой человек», «расписание движения поез­дов», «движение поездов». Испытуемый читает слово и оценивает его по 7 оценочным шкалам.

Затем испытуемого просят ознакомиться с условиями задачи.

После ознакомления с условиями задачи испытуемому предла­гают второй раз оценить эти же 10 объектов.

Затем испытуемый приступает к решению задачи. Весь ход рассуждений испытуемого на протяжении всего процесса решения задачи должен протоколироваться.

Сопоставить результаты оценивания удобней с помощью «про­филей» изолированного объекта и объекта, включенного в общую ситуацию задачи. Для построения «профиля» каждую оценку изоб­ражают в виде точки на соответствующей шкале, точки соединяют­ся, образуя «профиль».

Представление испытуемого о предмете подвергается коррек­ции при включении в контекст задачи. Какими свойствами облада­ют объекты, которые рассматривались как имеющие отношение к решению данной задачи? (по каким шкалам они получили предпочтение?)

Число признаков, по которым оцениваемые объекты получают существенно различные оценки до и после включения в проблемную ситуацию, различно (от 1 до 3). Следовательно, критерии лока­ции ограничений могут быть многомерными.

Опишите основания локации, приводящие к выделению зоны поиска, по тем шкалам, по которым тот или иной элемент получа­ет предпочтение, и испытуемый работает с этим элементом при решении задачи. Эти основания предпочтения или «непредпочте­ния» и являются критериями локации в решении творческих задач.

ЛИТЕРАТУРА

1. Мазилов В.А. О деятельностной обусловленности локации ограничений в решении мыслительных задач // Проблемы мышления в производственной деятельности. Ярославль, 1980.

2. Секей Л. Знание и мышление // Психология мышления. М., 1965.

3. Артемьева Е.Ю., Стрелков Ю.К., Серкин В.П. Структура субъективного опыта: семантический слой и другие слои//Мышление и субъективный мир. - Ярославль, 1991.

Приложение

ОЦЕНОЧНЫЕ ШКАЛЫ

1	Медленное	1	2	3	4	5	6	7	Быстрое
2	Пассивное	1	2	3	4	5	6	7	Активное
3	Плохое	1	2	3	4	5	6	7	Хорошее
4	Изменчивое	1	2	3	4	5	6	7	Постоянное
5	Неинтересное	1	2	3	4	5	6	7	Интересное
6	Стабильное	1	2	3	4	5	6	7	Отклоняющееся
7	Грустное	1	2	3	4	5	6	7	Веселое

СПИСОК ОЦЕНИВАЕМЫХ ОБЪЕКТОВ

доллар

животное

движение поездов

календарь

математик

молодой человек

обед

меню в столовой

расписание поездов

роза

В БРУКЛИН ИЛИ В БРОНКС?

Один молодой человек жил в Манхэттене возле станции мет­ро. У него было две знакомые девушки. Одна из них жила в Брук­лине, другая — в Бронксе. Когда он ехал к девушке из Бруклина, то садился в поезд, приходивший к платформе со стороны центра города. Когда же ехал к девушке из Бронкса, то садился в по­езд, идущий в центр. Поскольку обе девушки нравились ему оди­наково, он просто садился в тот поезд, который приходил пер­вым. Таким образом, в выборе, куда ехать, он полагался на слу­чай. Молодой человек приходил на станцию каждую субботу в раз­ное время. И в Бруклин, и в Бронкс поезда ходили с одинаковыми интервалами в 10 мин. Тем не менее, по каким-то неизвестным причинам большую часть времени он проводил с той девушкой, ко­торая жила в Бруклине; в среднем из каждых десяти поездок де­вять приходилось на Бруклин. Попробуйте догадаться, почему у Бруклина такой огромный перевес.