Лабораторная работа № 3 изучение особенностей классификации

Классификация является одним из наиболее распространенных методов изучения мышления. Суть метода заключается в разделении предъявляемой совокупности объектов на несколько групп. Испытуемому дается задание разложить объекты на группы «так, чтобы в одной группе оказались похожие или подходящие друг к другу». Основание классификации может задаваться экспериментатором, или выбираться самим испытуемым - свободная классификация. Таким образом исследуются обобщения, лежащие в основе выделения групп объектов. Возможно, например, образование групп по конкретному признаку, или по категориальному (понятийному) основанию. Метод классификации также позволяет обнаружить наиболее значимую для испытуемого сферу объектов, которая, как правило, дифференцируется на большее число групп, оценить степень сходства объектов по числу попаданий их в одну и ту же группу. Количество групп, выделяемых испытуемым при свободной классификации, характеризует также его когнитивную простоту или сложность, которая тем выше, чем большее число групп выделяет испытуемый, сохраняя общий принцип классификации.

ОБОРУДОВАНИЕ: два набора карточек (от 25 до 52), на одном из которых написаны слова (для вербальной классификации), а на другом — различные изображения предметов (для предметной классификации). Также по желанию экспериментатора можно подготовить набор реальных предметов небольшой величины.

ХОД РАБОТЫ: испытуемому дается инструкция и предъявляется набор для классификации. Классифицируя объекты, испытуемый дает возможно более подробное объяснение своих действий, указывает принципы классификации, дает названия выделенным группам. Ход классификации и объяснения испытуемого тщательно протоколируются. Возможны различные пути построения эксперимента (по выбору экспериментатора).

Первый путь — сопоставление вербальной и предметной классификаций у одного и того же испытуемого. Испытуемому предлагается выполнить свободную классификацию нескольких наборов. В этом случае наборы для классификации должны совпадать по содержанию и составляться таким образом, чтобы их было трудно классифицировать. Если испытуемый легко выполнил классификацию, ему необходимо усложнить задачу — предложить классифицировать тот же набор по новому, не перекладывая карточки или предметы, и не делая записей. Другой вариант усложненного задания — классифицировать карточки возможно большим числом способов в течение ограниченного промежутка времени (5-10 минут).

Второй путь — сопоставление предметной классификации одного и того же набора разными испытуемыми (не менее 2-х), что позволяет выявить индивидуальные различия значения предметов, входящих в набор. В этом случае классификация выступает скорее как метод исследования значений предметов и понятий.

В протоколе эксперимента фиксируются: 1. Действия испытуемого. 2. Пояснения испытуемого. 3. Время выполнения классификации. 4. Примечания экспериментатора и его анализ выполненной классификации.

После описания результатов работы необходимо их проинтерпретировать, обязательно отразив в интерпретации: 1. Тип обобщения. 2. Наличие общего основания классификации, причины его изменения. 3. Ошибки испытуемого, его отношение к своим ошибкам. 4. Различия между классификациями разных наборов или разных испытуемых. 5. Способ классификации.

ЛИТЕРАТУРА

1. Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов. - М., 1974, с. 48-52, 89-93.

2. Лурия А.Р. Язык и сознание. - М., 1979, с. 75-82.

3. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике. - М., 1970, с. 84-105. (или другие издания этой книги)

4. Брунер Дж. Психология познания. - М., 1977, с. 131-141.