- •Методические указания к выполнению лабораторных работ по общей психологии (мышление и речь) Выпуск 1
- •Раздел I. Психология мышления Лабораторная работа № 1 изучение метода «мышления вслух»
- •Лабораторная работа № 2 поиск закономерностей
- •Лабораторная работа № 3 изучение особенностей классификации
- •Лабораторная работа № 4 использование информации при решении задач.
- •Лабораторная работа № 5 исследование ограничения зоны поиска в процессе решения мыслительных задач
- •Лабораторная работа № 6 изучение связи установки и мышления
- •Лабораторная работа № 7 оценка вероятностей при решении задач
- •Лабораторная работа № 8 влияние способа предъявления данных на ход решения оперативной задачи
- •Лабораторная работа № 9 процесс понимания условия задачи
- •Лабораторная работа № 10 изучение наглядно-действенного мышления.
- •Раздел II. Психология речи Лабораторная работа № 11 исследование соответствия семантической и звуковой стороны слова
- •Лабораторная работа № 12 понимание речи при артикуляционных помехах
- •Текст № 1
- •Текст № 3
- •Текст № 4
- •Текст № 5
- •Текст № 6
- •Текст № 7
- •Текст № 8
- •Текст № 9
- •Текст № 10
- •Лабораторная работа № 13 воздейственная и информативная функции речи
- •Лабораторная работа № 14 запаздывающая обратная связь и произнесение речи
- •Лабораторная работа № 15 ассоциативный эксперимент
- •Лабораторная работа № 16. Изучение метода дихотического прослушивания
- •Лабораторная работа № 17 использование метода триадного сравнения келли в психосемантическом исследовании
- •Лабораторная работа № 18 изучение семантики речевых единиц методом семантического дифференциала
- •Шкалируемые объекты:
- •Шкалы по факторам:
- •Лабораторная работа № 18 психологическое изучение трансформационной модели порождения и понимания предложений по методике дж. Миллера
- •Содержание
- •Раздел I. Психология мышления 2
- •Раздел II. Психология речи 21
Лабораторная работа № 18 изучение семантики речевых единиц методом семантического дифференциала
Теоретическое введение и общее описание лабораторной работы содержится в книге «Практикум по психологии / Под редакцией А.Н. Леонтьева и Ю.Б. Гиппенрейтер. М., МГУ, 1972. С. 183-194.
Разработанный Ч. Осгудом метод измерения прагматического значения (у него он называется коннотативным значением, а у большинства авторов смыслом) фактически дает возможность исследовать не только смысл, но и эмоциональную окраску слов и ни в коем случае не относится к измерению семантических значений, так как не только высокогенерализованные факторы «семантического пространства» не являются основой для логико-понятийного определения семантики предъявленных испытуемому единиц языка, но и сам метод оценки является метафорическим.
Осгудовский метод «семантического дифференциала» нашел очень широкое применение не только в исследованиях по психологии речи, но и при изучении личности (в норме и патологии) и в работах по социальной психологии.
Отработке и усвоению этого метода исследования семантики и посвящается данное задание.
Отработка задания
Цель эксперимента. Исследовать связь между значением и смыслом слов и чисто смысловые связи методом «измерения значений» по Осгуду.
Методика
Студенты подгруппы работают со своими словами совершенно самостоятельно по следующей инструкции.
Инструкция испытуемому. «Значение всех 16 данных слов нужно измерить с помощью выданных Вам карточек. Ваша задача заключается в следующем. Каждое слово может быть в буквальном или переносном смысле более «быстрым» или менее «быстрым», или также «чистым» или «грязным», «активным» или «пассивным» и т. д. Соответственно вашему ощущению можно поместить измеряемое слово ближе к левому или правому краю каждой шкалы.
Наверху над шкалами обозначена степень каждого качества, представленного различными шкалами. Подумайте, в какое место шкалы Вы бы поместили значение каждого из 20 данных слов, и обозначите это место крестиком. У Вас должно быть 12 крестиков на каждой карточке».
Экспериментальный материал и процедура опыт а. На отдельных карточках в случайном порядке выписываются все 12 шкал, представляющих три указанных выше фактора (см. введение).
Испытуемым выдаются карточки. Затем им предъявляются слова, значение которых должно быть измерено. Одно слово пропускается через все 12 шкал. Таким образом, испытуемому дается столько карточек по 12 шкал, сколько слов должно быть «измерено». Испытуемому в одном опыте дается не более 20 слов.
После проработки всех слов каждый студент заносит полученные данные в протокол (см. Приложение).
Обработка результатов
При обработке экспериментальных данных рассчитываете? следующее:
1. Размещение значений всех 20 слов в СП по трем факторам с использованием всех испытуемых каждой подгруппы. Для этой студент подгруппы сначала рассчитывает по своим протокольньпу данным средние веса слов по всем трем факторам, пользуясь фор мулой:
С __ е! + ^4 + е» + ^0 . 17 — e2+gв+e9+gl2 . 17 __ gg 4-^ + ^ Ч-^l
^о-—————4—————' с--—————4—————' fl--—————4————
Этот расчет сводится в табл. 16.
Таблица 16
Предъявленные слова
|
Средние веса по трем факторам одного испытуемого
|
||
оценка ео
|
сила eq
|
активность ^а
|
|
1
|
|
|
|
2
|
|
|
|
3
|
|
|
|
20
|
|
|
|
После этого рассчитываются средние веса по трем факторам, исходя из данных всех испытуемых подгруппы. Все это заносится в сводную таблицу. После этого дается графическая интерпретация размещения 20 слов в СП по двум факторам (на выбор).
Затем каждый испытуемый выбирает для дальнейшей работы из 20 слов два по своему усмотрению, но так, чтобы у всех испытуемых подгруппы были разные пары слов. Затем для этих двух слов испытуемый рассчитывает расстояние между их значениями, а потом сдвиг значений каждого из них при сочетании и значение всего сочетания. Расчет делается по формулам, приведенным во введении.
Выводы
В ..выводах должны быть охарактеризованы особенности семантических связей, применявшихся в эксперименте слов по данным проведенных опытов.
Контрольные вопросы
>
1. Понятие о видах значений и их характеристика.
2. Проблема значения и смысла.
3. Методика Ч. Осгуда для изучения практических значении.
4. Экспериментальный материал и расчеты смысловых связей между словами.
Литература
1. Апресян Ю. Д. Современные методы исследования значений. В кн.: «Проблемы структурной лингвистики». М., Изд-во АН СССР, 1963, стр. 173—175.
2. Л е о нт ь е в А. Н. Проблемы развития психики. М., «Мысль», 1965, стр. 275—293.
Дополнительная литература
1. В и н о г р а д о в а О. С. Объективное изучение семантических связей слов. «Вопросы психологии», 1959, № 4.
2. Леонтьев А. А. Психолингвистика. Л., «Наука», 1967, стр. 51—64.
Приложение Образец протокола
|
|
Веса слов по отдельным шкалам, объединенных по факторам
|
||
№
|
П редъявленные
|
фактор оценки
|
фактор силы
|
фактор активности
|
п/п.
|
слова
|
|
|
|
|
|
1 4 8 10
|
2 6 9 12
|
357 11
|
1
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
7
|
|
|
|
|
8
|
|
|
|
|
9
|
|
|
|
|
10
|
|
|
|
|
11
|
|
|
|
|
12
|
|
|
|
|
13
|
|
|
|
|
14
|
|
|
|
|
15
|
|
|
|
|
16
|
|
|
|
|
17
|
|
|
|
|
18
|
|
|
|
|
19
|
|
|
|
|
20
|
|
|
|
|
В качестве испытуемых по очереди выступают все члены экспериментальной тройки. Работу предлагается проводить со следующим набором шкал и шкалируемых объектов:
ШКАЛЫ:
-
1. ПЛОХОЕ
—
ХОРОШЕЕ
2. ЛЕГКОЕ
—
ТЯЖЕЛОЕ
3. МЕДЛЕННОЕ
—
БЫСТРОЕ
4. БЕЗОБРАЗНОЕ
—
КРАСИВОЕ
5. ПАССИВНОЕ
—
АКТИВНОЕ
6. МАЛЕНЬКОЕ
—
БОЛЬШОЕ
7. ХОЛОДНОЕ
—
ЖАРКОЕ
8. ГРЯЗНОЕ
—
ЧИСТОЕ
9. СЛАБОЕ
—
СИЛЬНОЕ
10. ГРУБОЕ
—
ЛАСКОВОЕ
11. СПОКОЙНОЕ
—
БЕШЕНОЕ
12. ТОНКОЕ
—
ТОЛСТОЕ