Текст № 10

а) Год 1889-й. Шведский ученый Эйнар Леннберг опубликовал исследования сенсационных находок в пещере Эберхарта. Капитан в отставке Эберхарт вблизи своей фермы на крайнем юге Патагонии, на берегу фьорда Последняя Надежда, нашел огромный, величиной с кафедральный собор, грот.

В глубине пещеры лежал человеческий скелет, обработанные каменные орудия и какая-то странная, свернутая в трубку шкура. Эберхарт принес ее на ферму и повесил во дворе. Тут шкуру увидел знаменитый шведский путешественник Отто Норденшельд. Его поразила необыкновенная прочность шкуры, в которую сверху вросли костяные бляшки. Разрезать ее ножом было невозможно, только топором или острой пилой с трудом удалось оторвать от нее куски. Отто Норденшельд исследовал загадочную пещеру и нашел в ней огромный роговой коготь.

б) На Огненную Землю устремились экспедиции. Первыми приехали шведы во главе с Эрландом Норденшельдом, кузеном Отто Норденшельда. На месте, где Эберхарт нашел свернутую трубкой бронированную шкуру, раскопали много костей, мелкорубленое сено и помет какого-то большого животного.

Лабораторная работа № 13 воздейственная и информативная функции речи

В речи различают две основные функции: сообщение и побуждение к действию (Н.И. Жинкин, 1956). Одна и та же речь может выполнять обе функции, и вместе с тем то одна из них, то другая может преобладать. Если разрешать испытуемому пользоваться только словами, условно принадлежащими к той или другой группе, то понимание речи собеседником будет затруднено. Специфика возникших затруднений, способы их преодоления будут характеризовать особенности и возможности выбранных групп слов.

ОБОРУДОВАНИЕ: экран в виде щита с отверстием для руки; набор рисунков для обводки, секундомер.

ПОРЯДОК РАБОТЫ: Испытуемый располагается за столом так, чтобы просунутая в отверстие на щите рука могла удобно рисовать, а поле рисунка было закрыто щитом. Второй испытуемый садится за стол, чтобы хорошо видеть рисунок и рисующую руку первого, но не видеть его самого.

На стол под руку испытуемому помещается рисунок. Задача первого испытуемого состоит в том, чтобы как можно точнее и быстрее обвести контуры рисунка, ориентируясь на указания второго испытуемого, которому разрешается только говорить. Все слова тщательно фиксируются. Регистрируется время выполнения работы.

Каждая пара испытуемых участвует в трех опытах.

1. Второй испытуемый может говорить все, что хочет, исключая слова, описывающие форму всего рисунка или отдельных линий (т.е., например, выражения типа — «по окружности», «дуга, выгнутая наружу», «рисунок. напоминает треугольник с кругами по углам» — запрещены).

2. Второму испытуемому разрешается пользоваться только четырьмя словами: рисуй, начали, стоп, закончили.

3. Второму испытуемому разрешается пользоваться только четырьмя словами: вверх, вправо, круто, нет.

Первый испытуемый во всех опытах молчит, выполняя или не выполняя указания второго, в зависимости от того, как он понял указание, и руководствуясь стремлением как можно быстрее и точнее произвести обводку.

Опишите различия в трудностях обводки в 1 2 и 3 опытах. С чем были связаны изменения в качестве обводки? В чем состояли трудности коммуникации в первом опыте?

Рассмотрите отдельно случаи неправильного понимания Команды в 1, 2 и 3 опыте. Для характерных участков в каждом опыте составьте таблицу:

Команда первого испытуемого	Действия второго испытуемого	Причина непонимания
Первый опыт

Каковы стратегии. испытуемых при успешной обводке? На основе полученных данных напишите выводы.

ЛИТЕРАТУРА

1. Яноушек Я. Социально-психологические проблемы диалога в процессе сотрудничества между людьми. — В кн.: «Психолингвистика за рубежом». М., «Наука», 1972.

2. Психолингвистика за рубежом. М., «Наука», 1973, с. 82–87, 31—44.

3. Ерастов Н.П. Развитие лингвистического мышления школьников. В кн.: Проблемы мышления. Ярославль, 1968, с. 92–99.:

4. Клаус Г. Сила слова. М., «Прогресс», 1967, с. 16–17, 82–86,