1.4 Опанування просторовими уявленнями

У старшій групі відбувається подальше оволодіння просторовими уявленнями, з якими діти познайомилися в попередній групі: зліва, справа, вгорі, внизу, спереду, ззаду, далеко, близько.

Нова завдання - навчити орієнтуватися в спеціально створених просторових ситуаціях і визначати своє місце по заданій умові. Дитина повинна виконувати завдання типу: Уставай так, щоб праворуч від тебе був вовк, а ззаду ведмідь; сядь так, щоб попереду тебе сиділа Таня, а ззаду Микита і т.д.

Крім того, діти повинні навчитися визначати словом положення того чи іншого предмету по відношенню до іншого. Наприклад, праворуч від ляльки заєць, ліворуч від ляльки піраміда; попереду Ані вікно, над головою Ані лампа.

Формування просторових орієнтувань успішно здійснюється в тому випадку, якщо дитина постійно опиняється перед необхідністю оперувати цими поняттями. Ситуації, в які включається дитина, повинні бути цікавими для дошкільнят. У завданнях типу «Вгадай, де що знаходиться» можна використовувати різноманітний матеріал: привабливі іграшки, картинки, розташовані в певній послідовності. Діти повинні визначити, що знаходиться перед ними, що ззаду, що праворуч, ліворуч від них.

У процесі навчання рекомендується широко використовувати дидактичні ігри: «Відгадай, хто де стоїть», «Що змінилося?», «Розкажи про свій візерунок», «Знайди іграшку», «Подорож по кімнаті», «Розстав овочі та фрукти у вітрині магазину, щоб фрукти були справа, а овочі - зліва »

У старшій групі дітей можна вчити читати простий план, що сприяє розвитку просторової орієнтації. Так гри «Знайди сховану іграшку», «Подорож по кімнаті» можуть проводитися в приміщенні групи. Вихователь попередньо малює план, на якому зображує кілька що знаходяться в кімнаті предметів такими, як їх видно зверху. Наприклад, столи - прямокутники. Для того, щоб їх зобразити, потрібно виміряти довжину і ширину столів і зменшити їх у певну кількість разів (наприклад, в 10 разів). Таким чином, що знаходиться в групі великий стіл вихователя і маленькі столи дітей на плані будуть дані в масштабі 1:10. Не слід перевантажувати план великою кількістю зображень (не більше 7-10). Розташовувати зображення предметів на плані треба відповідно до їх реальним розташуванням у приміщенні, передаючи відстані між ними в тому ж масштабі. Крім того, на плані стрілками малюється шлях до місця, де захована іграшка. Місце позначається яких-небудь знаком (гуртком, хрестиком, прапорцем).

Вихователь роздруковує конверт і показує дітям план, за яким можна знайти заховану іграшку. Аналізує разом з дітьми всі позначення і шлях, по якому слід рухатися, щоб підійти до вказаного місця.

Виконуючи завдання, діти повинні давати словесний звіт про те, куди вони підуть: спочатку прямо (до вікна, шафі), потім наліво (на двері) і т.д. Якщо дитина не впевнений, не потрібно вимагати від нього виконання завдання у словесній формі. На початковому етапі досить задовольнитися практичним виконанням завдання. Поступово діти почнуть заздалегідь називати зміни напрямку руху.

У розвитку просторових орієнтувань, крім спеціальних ігор та завдань на заняттях з математики, особливу роль грають прогулянки, рухливі ігри, фізкультурні вправи, музичні заняття, заняття з образотворчої діяльності, різні режимні моменти (одягання, роздягання, чергування), побутова орієнтування дітей не тільки у своїй груповій кімнаті або на своїй ділянці, але і в інших приміщеннях дитячого садка.

Розвиваючи у дітей правильну орієнтацію в просторі, слід розуміти, що дошкільнята повинні не тільки встановлювати власне положення в просторі та орієнтацію предмета щодо власного тіла, але і все, що пов'язано з положенням будь-якого тіла в просторі, на площині і на лінії.

Виділяють три види орієнтації в просторі: - встановлення приналежності предмета (точки) лінії або площини: колобок на доріжці (доріжка - лінія, колобок - точка на лінії), муха на стіні, шафа на підлозі;

-Встановлення розташування предмета відносно інших, що знаходяться разом з ним на одній лінії, або на площині, або у просторі: між, перед, за, вище, нижче, праворуч, ліворуч, над, під;

- Розташування всередині або поза замкнутої лінії або ємності: всередині і поза (зовні)

Формувати просторову орієнтацію, просторові уявлення та просторове мислення у дошкільнят абсолютно необхідно. Адже невипадково відомий фахівець у галузі корекційної педагогіки Г.Ф. Кумаріна зазначає: велика частина первинних проблем шкільного навчання обумовлена ​​«дефіцітарних розвитком в дошкільний період таких функцій, як:

• Просторове сприйняття і аналіз, просторові уявлення;

• Зорове сприйняття, зоровий аналіз і синтез;

• Координація в системі «око-рука»;

• Сложнокоордінірованние руху пальців і кисті рук;

• Фонематическое сприйняття, фонематичний аналіз та синтез ».