Реферат на тему:

«Формування елементарних

математичних уявлень у дітей старшого дошкільного віку »

Москва, 2010р.

Зміст

Актуальність проблем

Глава1. Основні напрямки роботи зі старшими дошкільниками

1.1. Формування уявлень про числа

1.2. Навчання виміру

1.3. Ознайомлення з геометричними фігурами

1.4 Опанування просторовими уявленнями

1.5.Закрепленіе і поглиблення тимчасових уявлень

Глава 2. Умови успішного навчання дошкільників початків математики

Глава 3. Вплив гри на формування елементарних математичних здібностей

3.1. Використання дидактичних ігор

3.2. Сюжетно-рольові ігри

3.3. Цікаві запитання і задачі-жарти

3.4. Пальчикова гімнастика на заняттях математикою

Глава 4. Математичні конкурси та дозвілля

Висновок

Бібліографічний список

Актуальність проблеми

Для розумового розвитку дітей істотне значення має набуття ними математичних уявлень, які активно впливають на формування розумових дій, таких необхідних для пізнання навколишнього світу.

ногие видатні психологи і педагоги (П. Я. Гальперін, Т. В. Тарунтаева) вважають, що формування у дитини математичних уявлень має спиратися на предметно-чуттєву діяльність, у процесі якої легше засвоїти весь обсяг знань і умінь, усвідомлено оволодіти навичками рахунку, вимірювання, придбати елементарну, міцну основу орієнтування в загальних математичних поняттях.

старшій групі продовжується робота з формування елементарних математичних уявлень, розпочата в молодших групах.

Навчання проводиться протягом трьох кварталів навчального року. У четвертому кварталі рекомендується закріплювати отримані дітьми знання в іграх, на заняттях фізичною культурою, на прогулянках і в повсякденному житті.

Заняття проводяться 1 раз на тиждень тривалістю 25 хвилин.

Формуванню у дітей елементарних математичних уявлень сприяють використовувані методичні прийоми (поєднання практичної та ігрової діяльності, рішення дітьми проблемно-ігрових та пошукових ситуацій).

Більшість занять носить інтегрований характер, в яких математичні завдання поєднуються з іншими видами дитячої діяльності. Основний акцент у навчанні відводиться самостійним рішенням дошкільнятами поставлених завдань, вибору ними прийомів і засобів, перевірки правильності його рішення. Навчання дітей включає як прямі, так і посередні методи, які сприяють не тільки оволодіння математичними знаннями, але і загальному інтелектуальному розвитку.

Заняття передбачають різні форми об'єднання дітей (пари, малі підгрупи, вся група) в залежності від цілей навчально-пізнавальної діяльності. Це дозволяє виховувати у дошкільників навички взаємодії з однолітками, колективної діяльності.

При поясненні нового матеріалу необхідно спиратися на наявні у дошкільнят знання та уявлення, підтримувати інтерес дітей протягом усього заняття, використовувати ігрові методи і різноманітний дидактичний матеріал, активізувати увагу на заняттях, підводити їх до самостійних висновків, вчити аргументувати свої міркування, заохочувати різноманітні варіанти відповідей дітей.

Всі отримані знання та вміння закріплюються в дидактичних іграх, яким необхідно приділяти велику увагу.

У процес навчання корисно включати прислів'я, лічилки, загадки. З їх допомогою дошкільнятам пропонується пояснити хід розв'язання різних математичних задач. Це сприяє і мовному розвитку дітей.

Велика увага приділяється індивідуальній роботі з дітьми на занятті. Крім того, пропонуються завдання для батьків з метою залучення їх до спільної діяльності з вихователем.

Кожен вихователь повинен пред'являти особливі вимоги до своєї мови. Необхідно звернути увагу на вживання специфічної термінології. Неприпустимо включення в мову термінів, понять і символів, що використовуються у методичній літературі для дорослих, таких як, еквіваленти, умовна мірка та інші. Вихователь повинен стежити за чіткістю і доступністю своїй промові, правильністю та усвідомленістю мовлення дітей.

У кінці навчального року за допомогою спеціально розроблених методик доцільно провести перевірку рівня оволодіння дітьми знаннями, вміннями та навичками.

Всі отримані знання та вміння готують до засвоєння дітьми більш складних математичних задач на наступному ступені розвитку. А це означає, що, формуючи елементарні математичні уявлення в дитячому саду, ми готуємо дитину до вивчення математики в школі!