14. Профессиональная деятельность как система.

Исходя из принципа психофизического единства, можно пред­положить, что в качестве теоретической модели деятельности должна служить функциональная психологическая система деятель­ности.

В рассматриваемой модели прежде всего следует выделить принцип функциональности.

Несомненно, что индивидуальные качества, из которых стро­ится функциональная система, сами в процессе деятельности не остаются неизменными, а под влиянием требований деятельно­сти приходят в движение, приобретая черты оперативности, тон­кого приспособления к этим требованиям.

Второй принцип, который необходимо отметить, — системность проявления ин­дивидуальных качеств деятельности. Они выступают не изолиро­ванно, а объединяются в систему деятельности.

Анализ теоретических работ и эмпи­рический анализ различных видов деятельности позволяют пред­ставить следующие основные функциональные блоки:

а) мотивов деятельности; б)целей деятельности; в)программы деятельности; г)информационной основы деятельности; д)принятия решений; е)подсистемы деятельностно важных качеств.

Перечисленные функциональные блоки выделены в качестве составляющих психологической системы.

15. Индивидуальный стиль трудовой деятельности.

Индивидуальные стили деятельности — направление, разработанное отечественными психологами Е. А. Климовым, В. С. Мерлиным, и др. Е. А. Климов, первым начавший исследование этой проблемы, рассматривал ИСД как устойчивую систему способов (деятельности).

«Предтеча» этой научной концепции В. С. Мерлин выделял три уровня в формировании ИСД:1) формирование «симптомокомплексов», характеризующих отдельные свойства личности;2) изменение интенсивности и частоты проявления индивидуальных свойств человека по мере развития;3) возникновение новых связей между индивидуальными свойствами — формирование интегральной индивидуальности.Проблема формирования индивидуального стиля трудовой деятельности

Индивидуальный стиль деятельности следует понимать не как набор отдельных свойств, а как целесообразную систему взаимосвязанных действий, при помощи которой достигается определенный результат. При этом формирование психологической структуры профессиональной деятельности предполагает, что освоение профессии рассматривается как процесс "распредмечивания, индивидуализации нормативно-заданного (одобряемого) способа деятельности" (это также связано с формированием индивидуального способа деятельности).

Основные этапы освоения профессии:

1) когнитивный (познание, освоение нормативно-заданного способа деятельности);

2) практический этап как центральный момент формирования психологической структуры деятельности, при этом сначала осваиваются отдельные действия, а затем - осваивается деятельность в целом.

В целом обобщенная схема освоения профессиональной деятельности представляется следующей: 1. Освоение нормативно-одобряемой, изначально заданной, "правильной" деятельности; 2. Освоение деятельности по новому образцу (то есть формирование индивидуального стиля деятельности).

При этом можно говорить о "парадоксе" освоения профессиональной деятельности в ходе формирования индивидуального стиля труда. Полноценное освоение данной профессии достигается лишь тогда, когда субъект начинает выполнять ее не только так, как "положено" (по нормативно-заданным образцам), а привносит в эту деятельность свои собственные, творческие элементы (через выработку индивидуального стиля деятельности).