5. Пути повышения эффективности использования свободного времени учащимися.

Сегодня значительно возрастает роль школ и внешкольных учреждений в решении проблемы рациональной организации свободного времени учащихся, которая предполагает реализацию ими следующих функций:

а) организация совместной деятельности школьников и взрослых в клубах по интересам, в массовых мероприятиях и т. д.;

б) удовлетворение потребностей учащихся в нерегламентируемом общении со сверстниками и взрослыми;

в) обеспечение преемственности и непрерывности творческой деятельности;

г) повышение уровня культуры использования свободного времени семьей (учащимися и их родителями);

д) осуществление педагогического руководства и общественного контроля в сфере свободного времени старших школьников.

Школьная практика основывается на двух путях повышения эффективности использования учащимися свободного времени:

• педагогическое руководство свободным временем школьников;

• формирование у учащихся умений рационально использовать свободное время.

Как показывает изучение школьной практики, в плане организации свободного времени старшеклассников решающую роль играет педагогическое руководство свободным временем учащихся, которое мы рассматриваем как одну из сторон воспитательной работы, основанной на умениях учителей содействовать рациональному использованию старшими школьниками своего свободного времени, постоянно развивать творческие потенции юношей и девушек, выявлять и раскрывать общественно значимые интересы последних, максимально способствовать их реализации в самых различных формах жизнедеятельности.

Педагогическое руководство свободным временем школьников предполагает их стимулирование к развивающим формам и видам деятельности во внеучебное время, к определенной системе организации жизнедеятельности в свободные дни и часы. Оно включает два компонента: 1) создание с помощью различных государственных структур необходимой материальной базы свободного времени; 2) помощь учащимся в организации учебного времени и досуга, их регулирование.

Эффективность педагогического руководства свободным временем старшеклассников обусловливается реализацией в ходе педагогического процесса школы следующих условий: 1) определение реальной структуры и содержания свободного времени старших школьников; 2) изучение интересов, склонностей, потребностей учащихся старшей возрастной группы; 3) создание материальных условий для рационального использования свободного времени учащимися; 4) построение рациональной системы учебно-воспитательной работы школы; 5) организация внеклассной работы с преобладанием познавательных и развивающих видов деятельности; 6) использование в ходе воспитательной работы школы массовых, групповых и индивидуальных форм организации свободного времени учащихся; 7) осуществление взаимодействия школы с внешкольными учреждениями и учреждениями культуры по вопросам организации досуга школьников; 8) привлечение к воспитательной работе родителей учащихся и представителей общественных организаций; 9) включение учащихся в активную деятельность по месту жительства.

Методы педагогического руководства свободным временем учащихся:

1) методы, характеризующие ситуации практических действий (выдвижение целей и выбор задач деятельности, ценностное ориентирование, оценка, самореализация, корректировка действий);

2) методы, влияющие на внутренний мир и образовательную сферу личности (рассказ, сообщение, убеждение, внушение, разъяснение, пример, беседа, диалог, поощрение, побуждение к действию, установка);

3) методы, формирующие опыт деятельности и творческий уровень личности (приучение, поручение, воспитывающая ситуация);

4) методы создания новой образовательной среды (подключение к новым видам деятельности, введение новых мотивов деятельности).

Говоря о педагогическом воздействии на учащихся в рамках свободного времени, следует принять во внимание определение совокупного свободного времени, под которым мы понимаем педагогически регулируемое, наполненное ценными видами деятельности самоуправляемое время, оптимально используемое для формирования гармоничной, всесторонне развитой личности и совершенствования ее подготовки к осознанному выбору жизненного пути. Таким образом, можно заключить, что свободное время школьников состоит из двух компонентов: 1) педагогически регулируемое свободное время; 2) лично регулируемое свободное время, эффективность организации которого обусловливается моделью его рационального использования.

Современная педагогика рассматривает рациональное использование свободного времени каждым школьником как важный признак его социального становления, отражающий состояние воспитательно-образовательной деятельности и взаимодействия с ребенком в семье, в школе, в ближайшем микросоциуме; характеризующий природные ресурсы и творческий потенциал личности каждого учащегося и выражающийся не только в умении школьников организовать свою внеклассную деятельность, но и в содержании этой деятельности, в формах досуга, в поведении ученика в быту и в обществе.

По мнению многих исследователей, формирование рационального стиля использования свободного времени заключается в переходе от пассивно-репродуктивной деятельности к активному творчеству, к социально-значимой деятельности, которая способствует духовному развитию личности. Анализ педагогического опыта к социально-значимым видам деятельности позволяет отнести следующие: а) интеллектуально-познавательную и творческую деятельность, способствующую формированию у старших школьников умения мыслить логически, развитию творческого воображения, памяти, эмоционально-эстетических чувств, специальных способностей и задатков, профессиональной ориентации; б) социально-значимую деятельность, формирующую у школьников морально-этические качества, способность адаптироваться в современной действительности, высокую социальную активность. Интеллектуально-познавательная, творческая и социально-значимая деятельность составляют основу рационального использования свободного времени учащимися, что определяет цель педагогического руководства их свободным временем как побуждение их к определенным видам социально ценных и личностно значимых занятий в рамках свободного времени.

Социокультурную модель рационального использования свободного времени школьниками можно представить следующим образом:

Социально значимая деятельность:

молодежные общественные организации, экологические, благотворительные, трудовые и др. объединения

Развитие специальных способностей и самодеятельное творчество: школы и студии дополнительного образования, внешкольные учреждения и др.

Досуговые занятия:

библиотеки, театры и кинотеатры, дворцы культуры, музеи, клубы по месту жительства и др.

Самообразование:

факультативы, предметные кружки, чтение литературы, тематические телевизионные программы, информационная электронная база, образовательные Интернет-сайты и т. д.

Активный отдых:

спортивные, культурно-рекреационные, эколого-культурные программы и мероприятия, общение, игровая деятельность и др.

Таким образом, рациональное использование свободного времени школьниками предполагает их участие в общественно ценных и личностно значимых видах социально-культурной деятельности в целях всестороннего и гармонического развития личности в рамках свободного времени; достижение единства общественного и личного в сознании и в поведении учащихся; создание педагогом такой обстановки, в которой бы ученик ощущал потребность в определенном виде деятельности, понимая его цель и значение.