- •1. Основные историко-педагогические этапы развития теории и практики воспитания военных кадров в России.
- •2. Проблемы, противоречия современной системы воспитания и тенденции её развития.
- •Объективные предпосылки разработки новых концептуальных подходов к воспитанию военнослужащих.
- •2.Сущность и содержание Концепции воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации
- •Сущность Концепции воспитания военнослужащих вс рф
- •1. Заместитель командира подразделения по воспитательной работе - непосредственный организатор и руководитель воспитания личного состава.
- •1. Планирование и организация воспитательной работы в роте
- •2. Закономерности воспитания военнослужащих. Принципы воспитания как исходные руководящие педагогические положения.
- •1. Личный состав подразделения как объект системы воспитания.
- •Объекты системы воспитания:
- •2. Воспитание, самовоспитание, перевоспитание военнослужащих. Педагогические функции заместителя командира подразделения по воспитательной работе и особенности их реализации в подразделении.
- •2. Сущность, содержание и особенности руководства и управления системой воспитания в подразделении. Алгоритм (цикл) управления системой воспитания:
- •2. Организация, содержание и методика управленческой деятельности по воспитанию офицеров подразделения.
- •1. Социально-педагогическая характеристика солдат и сержантов, проходящих службу по призыву.
- •1. Военнослужащие-женщины как объект воспитательной деятельности в воинской части.
- •1. Характеристика целей воспитания в свете религиозной антропологии. Естественный нравственный закон - универсальная основа воспитания военнослужащих.
- •3. Основные направления управленческой деятельности заместителя командира подразделения по воспитательной работе по реализации комплексного подхода. Планирование воспитательной работы.
- •1. Сущность и содержание государственно-патриотического воспитания военнослужащих.
- •2. Основные пути и методы организации самовоспитания военнослужащих. Руководство самовоспитанием личного состава подразделения.
- •1. Понятие о педагогическом диагностировании.
- •Этапы педагогической диагностики и прогнозирования отклоняющегося поведения военнослужащих по призыву
- •3. Основные средства профилактики и перевоспитания трудных военнослужащих. Управление комплексом форм превентивной деятельности.
- •Комбинация методов, приёмов, средств и форм процесса предупреждения и преодоления отклоняющегося поведения у военнослужащих
- •1. Особенности теории и практики формирования уставных взаимоотношений в подразделении.
- •2. Сущность и содержание процесса педагогической профилактики суицидального поведения у военнослужащих. Педагогическая диагностика суицидального поведения.
- •Комплекс организационных и педагогических превентивных воздействий и взаимодействий по профилактике суицидальных явлений в части (на корабле)
- •Методика педагогического превентивного взаимодействия с военнослужащими, предрасположенными к аффективному поведению
- •Методика педагогического превентивного взаимодействия с военнослужащими, предрасположенными к истинному суицидальному поведению
- •Алгоритм превентивного взаимодействия офицера с военнослужащим в период подозрения пресуицида
- •1. Сущность и содержание педагогического мастерства офицера.
- •1. Сущность, содержание и структура процесса изучения военнослужащих подразделения.
- •1. Содержание и особенности индивидуального и дифференцированного подхода в деятельности заместителя командира подразделения по воспитательной работе.
- •1. Организация индивидуально-воспитательной работы с офицерским составом подразделения.
- •План воспитательной работы руководящего состава части и подразделений по приёму и вводу в строй офицеров-выпускников военных училищ в войсковой части 00000
- •Карта сд пд
- •2. Организация индивидуально-воспитательной работы с военнослужащими-женщинами.
- •1. Требования личностно-социально-деятельностного похода к анализу и оценке воспитательной работы.
- •2. Педагогическая характеристика основных методов сбора и обработки информации.
- •1. Методика анализа и оценки эффективности воспитания в различных видах деятельности, военнослужащих.
- •1. Педагогическая техника как составная часть педагогического мастерства офицера. Методика самосовершенствования офицеров в области педагогической техники.
- •2. Деятельность заместителя командира подразделения по воспитательной работе по совершенствованию индивидуальной педагогической техники.
- •2. Педагогическая культура офицера - важнейшее условие повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в подразделении.
1. Социально-педагогическая характеристика солдат и сержантов, проходящих службу по призыву.
Характерные особенности и черты молодых по возрасту воинов заключаются в следующем:
-
Призывной возраст - это период активного вступления юношей в жизнь, пора гражданского и нравственного становления.
-
В 18-20 лет молодые люди особенно восприимчивы ко всему их окружающему, стремятся разобраться в жизненных принципах, моральных ценностях и своих нравственных идеалах.
-
В этом возрасте они не всегда правильно отличают действительно полезное и нужное от негативного, выступающего порой в яркой и привлекательной форме. В общественно значимых взглядах, суждениях и поступках нередко проявляется недостаточная гражданская зрелость. Им трудно самостоятельно разобраться в сложных процессах общественной жизни, правильно определить свое отношение к ней. Их взгляды не всегда цельны и систематизированы.
-
Молодых людей в этом возрасте характеризует завышенность собственных притязаний, известная нетерпимость ко всему, что не соответствует их интересам и идеалам. Они весьма чувствительны ко всему происходящему вокруг них, обостренно реагируют на изменения в окружающей жизни, стремятся активно приспособиться к ним. Переход общества к рыночным отношениям естественно отражается на психологии молодежи и их духовном облике. Многие из них уже в раннем возрасте познают законы коммерческой деятельности, криминального мира, привыкают иметь дело с большими деньгами, соответственно этому строят свои взаимоотношения с людьми.
-
Качественные изменения, произошедшие в социальном составе населения, в полной мере затронули молодежную среду. Для многих представителей молодого поколения такие общезначимые ценности как служба в Вооруженных Силах воспринимаются бесполезной тратой времени. Значительное влияние на них оказывает имеющий место негативный настрой к прохождению военной службы у родителей, родственников и сверстников.
-
Среди призывников велика доля тех, кто воспитывался в неполных семьях. Почти каждый пятый до призыва в армию воспитывается без отца, либо без матери, либо в интернатах и детских домах. Значительная часть призывников на момент призыва их в Вооруженные Силы нигде не работала и не училась. Данное обстоятельство также оказывает определенное влияние на ценностные установки молодежи, их моральные качества.
При организации воспитательной работы с молодым пополнением необходимо исходить из некоторых положительных и негативных моментов, присущих данной категории военнослужащих.
а) Молодые люди в возрасте 18-20 лет имеют обостренное чувство собственного достоинства, которое порой ими осознается гипертрофированно. Первые требования и команды воспринимаются с болезненной реакцией, т.к., по их представлению, тем самым ущемляются права и достоинства человека.
б) Характерной особенностью молодых людей является их повышенная склонность к дружбе, товариществу, ревнивая чувствительность к оценке коллектива и собственному мнению
Вместе с тем, в этот период нередко имеет место жесткий конформизм, в соответствии с которым они поступают с позиции "как все".
в) Молодые воины ценят и уважают толковых, коммуникабельных и отзывчивых парней.
Однако добросовестное исполнение служебных обязанностей среди молодых солдат на начальном этапе службы не всегда позитивно воспринимается их сослуживцами.
г) Большинство молодых людей с первых дней службы стремятся полнее использовать благоприятные условия для своего физического совершенствования. Самым высоким авторитетом в воинской среде пользуются солдаты и сержанты, имеющие очень хорошую физическую подготовку.