- •1. Основные историко-педагогические этапы развития теории и практики воспитания военных кадров в России.
- •2. Проблемы, противоречия современной системы воспитания и тенденции её развития.
- •Объективные предпосылки разработки новых концептуальных подходов к воспитанию военнослужащих.
- •2.Сущность и содержание Концепции воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации
- •Сущность Концепции воспитания военнослужащих вс рф
- •1. Заместитель командира подразделения по воспитательной работе - непосредственный организатор и руководитель воспитания личного состава.
- •1. Планирование и организация воспитательной работы в роте
- •2. Закономерности воспитания военнослужащих. Принципы воспитания как исходные руководящие педагогические положения.
- •1. Личный состав подразделения как объект системы воспитания.
- •Объекты системы воспитания:
- •2. Воспитание, самовоспитание, перевоспитание военнослужащих. Педагогические функции заместителя командира подразделения по воспитательной работе и особенности их реализации в подразделении.
- •2. Сущность, содержание и особенности руководства и управления системой воспитания в подразделении. Алгоритм (цикл) управления системой воспитания:
- •2. Организация, содержание и методика управленческой деятельности по воспитанию офицеров подразделения.
- •1. Социально-педагогическая характеристика солдат и сержантов, проходящих службу по призыву.
- •1. Военнослужащие-женщины как объект воспитательной деятельности в воинской части.
- •1. Характеристика целей воспитания в свете религиозной антропологии. Естественный нравственный закон - универсальная основа воспитания военнослужащих.
- •3. Основные направления управленческой деятельности заместителя командира подразделения по воспитательной работе по реализации комплексного подхода. Планирование воспитательной работы.
- •1. Сущность и содержание государственно-патриотического воспитания военнослужащих.
- •2. Основные пути и методы организации самовоспитания военнослужащих. Руководство самовоспитанием личного состава подразделения.
- •1. Понятие о педагогическом диагностировании.
- •Этапы педагогической диагностики и прогнозирования отклоняющегося поведения военнослужащих по призыву
- •3. Основные средства профилактики и перевоспитания трудных военнослужащих. Управление комплексом форм превентивной деятельности.
- •Комбинация методов, приёмов, средств и форм процесса предупреждения и преодоления отклоняющегося поведения у военнослужащих
- •1. Особенности теории и практики формирования уставных взаимоотношений в подразделении.
- •2. Сущность и содержание процесса педагогической профилактики суицидального поведения у военнослужащих. Педагогическая диагностика суицидального поведения.
- •Комплекс организационных и педагогических превентивных воздействий и взаимодействий по профилактике суицидальных явлений в части (на корабле)
- •Методика педагогического превентивного взаимодействия с военнослужащими, предрасположенными к аффективному поведению
- •Методика педагогического превентивного взаимодействия с военнослужащими, предрасположенными к истинному суицидальному поведению
- •Алгоритм превентивного взаимодействия офицера с военнослужащим в период подозрения пресуицида
- •1. Сущность и содержание педагогического мастерства офицера.
- •1. Сущность, содержание и структура процесса изучения военнослужащих подразделения.
- •1. Содержание и особенности индивидуального и дифференцированного подхода в деятельности заместителя командира подразделения по воспитательной работе.
- •1. Организация индивидуально-воспитательной работы с офицерским составом подразделения.
- •План воспитательной работы руководящего состава части и подразделений по приёму и вводу в строй офицеров-выпускников военных училищ в войсковой части 00000
- •Карта сд пд
- •2. Организация индивидуально-воспитательной работы с военнослужащими-женщинами.
- •1. Требования личностно-социально-деятельностного похода к анализу и оценке воспитательной работы.
- •2. Педагогическая характеристика основных методов сбора и обработки информации.
- •1. Методика анализа и оценки эффективности воспитания в различных видах деятельности, военнослужащих.
- •1. Педагогическая техника как составная часть педагогического мастерства офицера. Методика самосовершенствования офицеров в области педагогической техники.
- •2. Деятельность заместителя командира подразделения по воспитательной работе по совершенствованию индивидуальной педагогической техники.
- •2. Педагогическая культура офицера - важнейшее условие повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в подразделении.
1. Особенности теории и практики формирования уставных взаимоотношений в подразделении.
Уставной порядок в подразделении является результатом общих усилий: каждого военнослужащего в отдельности и коллектива в целом. Они зависят от командования подразделения, а также от подготовленности и ответственности младших командиров, качества несения службы суточным нарядом, работы актива и общественных организаций. Чем эффективнее деятельность всех перечисленных субъектов, чем полнее взаимопонимание между ними и теснее их взаимодействие, тем крепче в данном подразделении воинская дисциплина и уставной порядок, выше организованность.
В целях формирования уставных взаимоотношений офицер должен:
- организовать систему работы по укреплению дисциплины и руководить деятельностью по повышению ее эффективности;
- систематически изучать состояние дисциплины и правопорядка в подразделении;
- анализировать особенности индивидуальной дисциплинированности каждого подчиненного;
- в установленные сроки подводить итоги состояния дисциплины, в том числе индивидуально;
- докладывать вышестоящему начальнику о результатах анализа, а также о поощрениях и дисциплинарных взысканиях; вести учет дисциплинарных проступков (ст.96 Устава внутренней службы).
2. Сущность и содержание процесса педагогической профилактики суицидального поведения у военнослужащих. Педагогическая диагностика суицидального поведения.
|
|
Приём молодого пополнения (нового личного состава) |
|
||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
|
|
Изучение и выявление степени суицидального риска военнослужащих |
|
||||||
|
|
Включение в группу риска |
|
||||||
|
|
Уточнение диагноза |
|
||||||
|
|
Типизация |
|
||||||
|
|
Уточнение диагноза |
|||||||
|
Демонстративно-шантажная предрасположенность |
Истинная предрасположенность |
Аффективная предрасполо-женность |
|
|||||
|
Дифференцированное индивидуально-личностное превентивное воздействие и взаимодействие |
|
|||||||
Комплекс организационных и педагогических превентивных воздействий и взаимодействий по профилактике суицидальных явлений в части (на корабле)
|
№ |
Воздействия и взаимодействия |
|
1. |
Планирование превентивной деятельности с каждым трудным воином. |
|
2. |
Определение у военнослужащих качеств, способностей, умений, которые могут получить положительную оценку в коллективе, и их всяческое развитие. |
|
3. |
Широкое вовлечение военнослужащих во все виды воинской деятельности, особенно в учебную, военно-служебную и общественную. |
|
4. |
Активное использование силы влияния актива на подчинённых через индивидуальную работу. |
|
5. |
Проведение активной и систематической индивидуально-личностной работы с каждым военнослужащим группы риска. |
|
6. |
Проявление разумной командирской требовательности к трудным воинам в сочетании с заботой о них. |
|
7. |
Осуществление систематического контроля поведения военнослужащих в сочетании с доверием к ним. |
|
8. |
Обеспечение высокой личной ответственности и примерности всех категорий личного состава. |
|
9. |
Проведение специально спланированных воспитательных, спортивных и культурно-массовых мероприятий. |
|
10. |
Воспитание в коллективе и через коллектив, формирование здорового общественного мнения, товарищеская взаимопомощь. |
|
11. |
Активное использование стенной печати, наглядной агитации для пропаганды успехов воинов. |
|
12. |
Стимулирование самостоятельности в решении учебно-воспитательных задач. |
|
13. |
Знание и учёт объективных и субъективных факторов суицидального риска трудных военнослужащих. |
|
14. |
Установление тесных контактов с родителями, школами, трудовыми коллективами. |
|
15. |
Систематическое оглашение и доведение до личного состава приказов на вечерних поверках, встречи с работниками прокуратуры. |
|
16. |
Регулярные поощрения за успехи в службе и учёбе. |
|
17. |
Обязательный анализ и принятие мер по каждой конфликтной ситуации, в которой участвует военнослужащий группы риска. |
|
18. |
Обучение воина правильной самооценке качеств личности и норм поведения, оказание помощи в саморегуляции и др. |
Методика педагогического превентивного взаимодействия с военнослужащими, предрасположенными к демонстративно-шантажному поведению
а) Демонстративный тип акцентуации характера
|
Метод |
Приём |
Цель |
||
|
Индивиду-альная беседа |
Разъяснение, внимание, беседа |
1.Предостеречь военнослужащего от последствий его поведения. 2. Помочь увидеть себя глазами окружающих. 3. Показать воину особенности его характера, поведения. |
||
|
Оказание помощи |
Организация успеха, вовлечение в интересную деятельность |
1. Помочь воину раскрыть свои способности. 2. Вовлечь в интересную деятельность. 3. Организовать эту деятельность так, чтобы воин играл в ней заметную роль среди товарищей, например в художественной самодеятельности. 4. Поднять престиж военнослужащего в глазах товарищей. |
||
|
Наблюдение |
|
1. Постоянное изучение результатов работы по формированию положительных качеств и искоренению отрицательных. 2. Прогноз возможного развития ситуации. |
||
|
В конфликтной ситуации |
||||
|
Индивидуаль-ная беседа |
Внимание, поддержка, разъяснение |
1. Раскрыть причину конфликта. 2. Объяснить пути выхода из положения. 3. Оказать психологическую поддержку. |
||
|
Беседа со значимым другим |
Опосредован-ное воздействие |
1. Найти того, кто симпатизирует воину. 2. Помочь воинам завязать дружеские отношения. 3. Оказать психологическую поддержку. |
||
|
Беседа с активом |
Опосредован-ное воздействие, разъяснение |
1. Разъяснить активистам особенности характера трудного военнослужащего. 2. Оказать психологическую поддержку. |
||
|
Оказание помощи |
Активизация духовных чувств,нрав-ственное упражнение |
1. Создать условия для проявления лучших качеств военнослужащего. 2. Поднять престиж воина у сослуживцев. 3. Вернуть доброе расположение товарищей. |
||
б) Возбудимый и циклотимический тип акцентуации
|
Индивиду-альная беседа |
Разъяснение, убеждение, доказатель-ство, забота |
1. Рассказать воину об особенностях его характера и поведения. 2. Убедить его в необходимости воспитания в себе воли, выдержки, самоконтроля и саморегуляции. |
|
Беседа со значимым другим |
Опосредован-ное воздействие |
1. Найти того, кто симпатизирует военнослужащему. 2. Желательно, чтобы он обладал уравновешенным темпераментом. Это сангвиники и флегматики. 3. Оказание сдерживающего, уравновешенного влияния. |
|
Беседа со старшинами |
Разъяснение, опосредован-ное воздействие |
1. Проинформировать младших командиров об особенностях характера военнослужащего и его поведения. 2. Посоветовать в работе с подчинённым опираться на такие его качества, как решительность (для возбудимой акцентуации), серьёзность, романтичность (для циклотимиков). 3. В коллективе постараться создать о подчинённом соответствующее мнение, не допускать создания микрогрупп с отрицательной направленностью. 4. Помочь воину раскрыть свои способности. |
|
Беседа с активом |
Опосредован-ное воздействие, ор-ганизация ус-пеха, вовлечение в интересную деятельность |
1. Проинформировать актив об особенностях характера воина и его поведения. 2. Привлечь к занятиям в спортивной секции или в художественной самодеятельности, найти дело по душе. 3. Создать о воине в коллективе соответствующее мнение. |
|
Наблюдение |
|
1. Анализ результатов работы по формированию положительных качеств. 2. Контроль за поведением военнослужащего с помощью актива и старшин. |