- •1. Основные историко-педагогические этапы развития теории и практики воспитания военных кадров в России.
- •2. Проблемы, противоречия современной системы воспитания и тенденции её развития.
- •Объективные предпосылки разработки новых концептуальных подходов к воспитанию военнослужащих.
- •2.Сущность и содержание Концепции воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации
- •Сущность Концепции воспитания военнослужащих вс рф
- •1. Заместитель командира подразделения по воспитательной работе - непосредственный организатор и руководитель воспитания личного состава.
- •1. Планирование и организация воспитательной работы в роте
- •2. Закономерности воспитания военнослужащих. Принципы воспитания как исходные руководящие педагогические положения.
- •1. Личный состав подразделения как объект системы воспитания.
- •Объекты системы воспитания:
- •2. Воспитание, самовоспитание, перевоспитание военнослужащих. Педагогические функции заместителя командира подразделения по воспитательной работе и особенности их реализации в подразделении.
- •2. Сущность, содержание и особенности руководства и управления системой воспитания в подразделении. Алгоритм (цикл) управления системой воспитания:
- •2. Организация, содержание и методика управленческой деятельности по воспитанию офицеров подразделения.
- •1. Социально-педагогическая характеристика солдат и сержантов, проходящих службу по призыву.
- •1. Военнослужащие-женщины как объект воспитательной деятельности в воинской части.
- •1. Характеристика целей воспитания в свете религиозной антропологии. Естественный нравственный закон - универсальная основа воспитания военнослужащих.
- •3. Основные направления управленческой деятельности заместителя командира подразделения по воспитательной работе по реализации комплексного подхода. Планирование воспитательной работы.
- •1. Сущность и содержание государственно-патриотического воспитания военнослужащих.
- •2. Основные пути и методы организации самовоспитания военнослужащих. Руководство самовоспитанием личного состава подразделения.
- •1. Понятие о педагогическом диагностировании.
- •Этапы педагогической диагностики и прогнозирования отклоняющегося поведения военнослужащих по призыву
- •3. Основные средства профилактики и перевоспитания трудных военнослужащих. Управление комплексом форм превентивной деятельности.
- •Комбинация методов, приёмов, средств и форм процесса предупреждения и преодоления отклоняющегося поведения у военнослужащих
- •1. Особенности теории и практики формирования уставных взаимоотношений в подразделении.
- •2. Сущность и содержание процесса педагогической профилактики суицидального поведения у военнослужащих. Педагогическая диагностика суицидального поведения.
- •Комплекс организационных и педагогических превентивных воздействий и взаимодействий по профилактике суицидальных явлений в части (на корабле)
- •Методика педагогического превентивного взаимодействия с военнослужащими, предрасположенными к аффективному поведению
- •Методика педагогического превентивного взаимодействия с военнослужащими, предрасположенными к истинному суицидальному поведению
- •Алгоритм превентивного взаимодействия офицера с военнослужащим в период подозрения пресуицида
- •1. Сущность и содержание педагогического мастерства офицера.
- •1. Сущность, содержание и структура процесса изучения военнослужащих подразделения.
- •1. Содержание и особенности индивидуального и дифференцированного подхода в деятельности заместителя командира подразделения по воспитательной работе.
- •1. Организация индивидуально-воспитательной работы с офицерским составом подразделения.
- •План воспитательной работы руководящего состава части и подразделений по приёму и вводу в строй офицеров-выпускников военных училищ в войсковой части 00000
- •Карта сд пд
- •2. Организация индивидуально-воспитательной работы с военнослужащими-женщинами.
- •1. Требования личностно-социально-деятельностного похода к анализу и оценке воспитательной работы.
- •2. Педагогическая характеристика основных методов сбора и обработки информации.
- •1. Методика анализа и оценки эффективности воспитания в различных видах деятельности, военнослужащих.
- •1. Педагогическая техника как составная часть педагогического мастерства офицера. Методика самосовершенствования офицеров в области педагогической техники.
- •2. Деятельность заместителя командира подразделения по воспитательной работе по совершенствованию индивидуальной педагогической техники.
- •2. Педагогическая культура офицера - важнейшее условие повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в подразделении.
1. Требования личностно-социально-деятельностного похода к анализу и оценке воспитательной работы.
Становление и развитие воинского коллектива как воспитателя определяется несколькими условиями.
Во-первых, важное значение имеет активная и целеустремленная организаторская деятельность офицеров и прапорщиков подразделения. Командир и его заместитель по воспитательной работе направляют деятельность подчиненных на добросовестное выполнение воинского долга, формируют общественное мнение коллектива, опираются на него в воспитательной практике. Они повседневно воспитывают у младших командиров и рядовых воинов чувство ответственности каждого члена коллектива за его успехи и недостатки, чуткость и внимание к сослуживцам, не допускают ложного товарищества и элементов круговой поруки.
Во-вторых, воспитатели успешно решают задачи по сплочению и развитию воинского коллектива, если им удается объединить вокруг себя младших командиров, активистов, отличников учебы. Перед ними систематически ставятся задачи по сплочению воинов подразделения (воинской части) в единый, дружный коллектив, разъясняются пути и средства обеспечения дружбы и войскового товарищества, обсуждаются способы формирования и развития воспитательного потенциала воинских коллективов.
В-третьих, важнейшее значение в деле формирования воинского коллектива как воспитателя имеют его позитивные традиции. Обладая преемственностью и устойчивостью, передаваемые от одних воинов другим, воинские традиции части (подразделения) позволяют воспитывать у военнослужащих взаимопомощь и выручку, высокие морально-боевые и психологические качества. Воспитательное влияние традиций усиливается тогда, когда в воинской части (подразделении) занятия организуются в соответствии с требованиями руководящих документов, офицеры и прапорщики требовательны прежде всего к себе, заботливы в отношении к подчиненным.
Следует особо подчеркнуть, что воспитание состоит не столько в воспитательных разговорах, назидательных беседах и поучениях, сколько во включении военнослужащих в такие виды деятельности, в которых они могут сформировать или развить у себя необходимые общечеловеческие и военно-профессиональные качества
К основным видам деятельности военнослужащих относятся:
- учебно-познавательная (учебные занятия по боевой и общественно-государственной подготовке, другие плановые и внеплановые занятия). В процессе её воины приобретают новые знания, навыки и умения, расширяют свой кругозор, усваивают нормы и правила уставного поведения;
- служебная (несение гарнизонной, караульной и внутренней службы, боевого дежурства и др.), в ходе которой у военнослужащих развиваются военно-профессиональные качества, формируется культура воинского труда;
- гражданско-патриотическая (участие в выборах в государственные органы власти, референдумах, миротворческих акциях, праздновании памятных событий, исторических дат и др.). Эта деятельность позволяет воспитывать у военнослужащего качества гражданина России и патриотическое сознание;
- нравственно-практическая, гуманитарная (защита слабого, участие в поиске и захоронении останков воинов, реставрация военных памятников, различные формы благотворительности и др.), которая способствует воспитанию духовности, нравственной культуры человека;
- оздоровительная (физическая зарядка, спортивные занятия и спортивно-массовые состязания, организация отдыха и т.д.), проводимая с целью воспитания выносливости, силы, быстроты, воли, укрепления здоровья.
Все виды воинской деятельности, взаимодействуя друг с другом, формируют и развивают целостную личность военнослужащего.