2. Педагогическая характеристика основных методов сбора и обработки информации.

Наиболее распространенными и применяемыми на практике являются методы наблюдения, беседы, обобщения независимых характеристик, проблемных (практических) ситуаций, изучения результатов деятельности, анкетирования, анализа биографических данных и др.

1. Методика анализа и оценки эффективности воспитания в различных видах деятельности, военнослужащих.

3. Критерием эффективности воспитательной работы может выступить воспитуемость воинов. Для этого целесообразно оценить степень активности воинов в воспитательной работе.

Она выражается в таких показателях, как:

• число воинов, активно участвовавших в проводимых мероприятиях за данный период;

• число воинов, получающих в библиотеке литературу по вопросам, связанным с формированием личности и коллектива;

• число обращений со стороны воинов к офицерам подразделения с просьбой о консультациях и советах по формированию тех или иных личных качеств;

• число событий, связанных с пропагандой теории и практики воспитания, опыта работы над собой выдающихся государственных и военных деятелей, передовых офицеров, сержантов и солдат;

• наличие положительного общественного мнения, направленного на стимулирование воспитуемости различных категорий военнослужащих;

создание в подразделении условий, способствующих выполнению планов и программ участия воинов в тех или иных видах воспитательной работы, и д

1. Педагогическая техника как составная часть педагогического мастерства офицера. Методика самосовершенствования офицеров в области педагогической техники.

Эффективность воспитательного процесса в подразделении характеризуется степенью достижения воспитательных целей в сопоставлении с реальным задействованием сил и средств в этой работе Степень достижения воспитательных целей выступает главным признаком выражения сущности воспитания.

Она является мерилом его результатов и может быть использована в качестве ИНТЕГРАТИВНОГО КРИТЕРИЯ (Квосп) оценки эффективности воспитательной работы как отдельного военнослужащего (независимо начальник он или подчинённый), так и различных воинских коллективов

Эффективность воспитательной работы тем выше, чем больше признаков того, что полно и качественно решаются задачи учебного процесса. Это прежде всего касается влияния воспитания на такие вопросы:

- уровень усвоения программы боевой подготовки (количественные и качественные показатели учебы и учебной дисциплины) - критерий А;

- укрепление правопорядка и воинской дисциплины (соблюдение военнослужащими требований законов и воинских уставов) - критерий Б,

- формирование и развитие конкретного военнослужащего как патриота, компетентного военного профессионала, личности, субъекта воинского труда, индивидуальности -критерий В,

- оптимальное состояние воспитательного процесса, как органической части военно-педагогического процесса - критерий Г

Таким образом, интегративный критерий оценки эффективности воспитательной работы складывается из суммы частных критериев. Это может быть выражено в формализованном виде'

Квосп ==А+Б+В+Г

Для КРИТЕРИЯ А основными показателями выступают те принятые меры воспитательного воздействия, которые позволяют определить уровень влияния воспитательной работы на решение задач учебного процесса

Они должны позволить измерить уровень этого влияния с двух сторон, с одной стороны, определить действенность целевых воспитательных мероприятий, а с другой стороны, выявить воспитующее значение конкретной военно-профессиональной деятельности, которая направлена на решение практических задач Важно, чтобы оценивание по критерию А осуществлялось в соответствие с общими требованиями к военно-профессиональной подготовке слушателей (курсантов)

Для КРИТЕРИЯ Б разработан вариант оценки правопорядка и состояния воинской дисциплины в подразделении Он предусматривает использование некоторых специфических показателей

Здесь можно воспользоваться следующей установленной зависимостью Ксвд К1+К2+КЗ+К4+К5+К6

где К1 - количество преступлений и происшествий, К2 - количество совершенных грубых дисциплинарных проступков, КЗ - нарушения формы одежды, дисциплины строя, распорядка дня и т д, К4 - количество военнослужащих задержанных гарнизонным и внутренним патрулем, К5 - замечания по службе войск, Кб - замечания по внутреннему порядку в расположении и на закрепленной территории

То есть, это - коэффициенты, выступающие конкретными показателями для количественной и качественной оценки правопорядка и состояния воинской дисциплины в подразделении,

Ксвд - коэффициент, определяющий продуктивность системы воспитательного воздействия на правопорядок и поддержание воинской дисциплины. Он разрабатывается с учетом специфики жизнедеятельности воинского коллектива. В нём должны учитываться меры по предупреждению, профилактике правонарушений и действенность системы воспитательной работы по поддержанию уставного порядка

Для КРИТЕРИЯ В выбираются показатели, которые позволяют оценить уровень социальной зрелости конкретного военнослужащего. Такой уровень наиболее легко оценивать по социально–ценностным качествам военнослужащего. Среди них целесообразно выделять такие показатели всестороннего развития личности военнослужащего (группы социально–ценностных качеств) социально–значимое мировоззрение, верность государственному долгу и современная культура воинского труда, высокая профессиональная компетентность и добросовестный ратный труд; ответственность, инициатива и творчество при выполнении служебных обязанностей; уважение к правопорядку, прогрессивным традициям и нормам нравственности, а также непримиримость и настойчивость в устранении социально вредных и опасных явлений, активность в собственном развитии и устремленность к самореализации творческого потенциала в интересах военной службы

Системное представление показателей КРИТЕРИЯ В отражено в общих характеристиках подготовки офицера-выпускника Военного университета в соответствии с государственным образовательным стандартом профессионального образования.

Для КРИТЕРИЯ Г в качестве основных показателей можно использовать современные требования, предъявляемые к воспитательной деятельности. В рамках новой модели воспитательной работы такими показателями являются принципы руководства и организации воспитательной деятельности, алгоритм воспитательной работы; технология воспитания, адекватность системы воспитательной работы решаемым задачам, интересам и потребностям военнослужащих