1. Содержание и особенности индивидуального и дифференцированного подхода в деятельности заместителя командира подразделения по воспитательной работе.

Неуставные взаимоотношения, гибель от небоевых потерь, исполнение обязанностей по службе в состоянии алкогольного опьянения свидетельствует о нерешенности проблем укрепления воинской дисциплины. Эти и другие обстоятельства выдвигают индивидуально-воспитательную работу на первый план, повышают ее приоритетность.

Она помогает:

- выявить мотивы поведения, отношение каждого военнослужащего к своим обязанностям, сослуживцам, к себе, уровень сознания необходимости выполнения требований военной присяги, уставов, приказов командиров;

- полнее и конкретнее анализировать морально-психологическое состояние личного состава;

- учитывать индивидуально-психологические особенности, личностные качества, духовное, физическое развитие, веропринадлежности;

- постоянно влиять на морально-психологический климат в коллективе, выявлять неформальных лидеров в микрогруппах, более глубоко знать национальные обычаи, нравы и традиции;

- прогнозировать и предупреждать конфликтные ситуации во взаимоотношениях между военнослужащими;

- прогнозировать более качественный отбор кандидатов на должности сержантов;

- знать обстановку в семьях военнослужащих, личные перспективные цели и планы, критерии в выборе друзей, подходы к проблемам укрепления дисциплины и правопорядка;

- правильно выбирать наиболее эффективные формы, методы и средства воздействия на каждого военнослужащего с целью формирования у него дисциплинированности, навыков уставных взаимоотношений с сослуживцами;

- убеждаться в эффективности (неэффективности) работы по укреплению воинской дисциплины.

В системном виде организация и проведение индивидуальной воспитательной работы в подразделении включают в себя 4 основных этапа:

1. Изучение личностных качеств и особенностей военнослужащего, его сильных и слабых сторон.

2. Выбор оптимальных форм, методов и приемов психолого-педагогического воздействия.

3. Практическое осуществление спланированного воздействия в интересах формирования высоких морально-психологических качеств военнослужащего.

4. Систематический анализ достигнутых результатов индивидуального воздействия, корректировки его методов и приемов, если работа недостаточно эффективна.

Какие же данные о своих подчиненных необходимо знать офицеру-воспитателю для организации и проведения индивидуальной работы?

а) Общие биографические сведения: фамилия, имя, отчество, год рождения, социальное и семейное положение, условия, в которых рос, учился, воспитывался, род занятий до службы в армии, с кем переписывается и общается, круг товарищей, друзей, знакомых.

б) Морально-нравственные качества: уровень сознательности, отношение к воинскому долгу, соблюдение норм морали, дисциплинированность, честность, организованность, повиновение и исполнительность.

в) Психические особенности: характер, темперамент, способности и склонности, внимание, память, речь, увлечения, волевые черты характера - мужество, стойкость, смелость, эмоциональные черты - уравновешенность, сдержанность, ответственность, интеллектуальные черты - глубокомыслие, сообразительность, находчивость.

Оценивая характер по содержанию, следует определить его отношение по трем основным направлениям:

- отношение к службе, труду - трудолюбие, усердие или нерадивость.

- отношение к другим людям - общительность, альтруизм или же замкнутость, эгоизм.

- отношение к самому себе - требовательность к себе, самокритичность или же наоборот.

г) Состояние здоровья: физическое развитие, выносливость, уровень закалки, сопротивляемость организма к простудным заболеваниям и др.

2. Методика индивидуальной воспитательной работы с личным составом подразделения, проходящим военную службу по призыву1. Методика индивидуальной воспитательной работы с личным составом подразделения, проходящим военную службу по контракту.

а) с солдатами

Вот несколько советов командиру:

1. Никогда не подчеркивайте, что Вы знаете больше, чем подчиненный, хотя на самом деле это может быть и так.

2. Информируйте подчиненных о принимаемых решениях, ищите способы, как устроить дело и исправить допущенные ранее ошибки.

3. Будьте всегда уверены в себе, держитесь спокойно и никогда не повышайте голос на подчиненных.

4. Будьте всегда требовательным и строгим. Ни одно нарушение дисциплины не должно оставаться незамеченным, хотя не за каждое следует наказывать.

5. Критикуйте своих подчиненных, но позитивно. Умейте одинаково видеть и хорошее, и плохое.

6. Умейте молчать и выслушивать. Помните, подчиненный никогда не прощает, если ему не дали высказать даже самую мелкую обиду.

7. Умейте ценить время подчиненных. Говорите коротко, ясно и только по существу главных деталей.

8. Будьте всегда вежливыми, приветливыми и внимательными. Никогда не срывайте свое плохое настроение на подчиненных.

9. Обладайте чувством юмора и не обижайтесь на шутку, даже если она покажется Вам плохой.

10. Умейте наказывать и поощрять. Не разносите подчиненных в глазах других, при посторонних.

11. Интересуйтесь личностью каждого подчиненного, изучайте его характер, черты, увлечения, интересы. Чем лучше будете его знать, тем легче Вам будет управлять его деятельностью.

б) с сержантами (старшинами)

Индивидуальную воспитательную работу с сержантами (старшинами) желательно целеустремлять на:

- повышение их авторитета и престижа среди подчиненных;

- обеспечение личного примера младшего командира в военной службе (в овладении специальностью, в выполнении нормативов учебно-боевых задач, спортивных нормативов, порядка и правил воинской дисциплины, распорядка дня, формы одежды);

- повышении ответственности младших командиров за выполнение ими своих служебных обязанностей, используя в их воспитании методический прием “оказание личного доверия” ;

- использование моральных и материальных стимулов для поощрения лучших командиров и широкого использования гласности в пропаганде их передового опыта

в) с неформальными лидерами

Отметим ряд общих позиций.

Важно:

1. Попытаться направить качества неформального лидера на глубокое освоение своей специальности и овладение смежными, поддержку младших командиров в сплочении воинского коллектива, оказании помощи отстающим военнослужащим и шефство над ними, достижение спортивных результатов и т.п.

2. Стремиться убедить неформального лидера антиколлективной направленности в ошибочности его представлений, действий, выводов. Для чего, с одной стороны, желательно добиться утверждения в его сознании значимости для каждого гражданина идеи защиты своего Отечества, патриотизма, верности воинским традициям, а с другой стороны приобщить к практическим мероприятиям по укреплению боевой готовности, возлагая на него дополнительные обязанности по повышению качества выполнения учебно-боевых задач подразделением.

3. Если не удается изменить негативную направленность деятельности неформального лидера, то желательно добиться решительного развенчания его авторитета в глазах сослуживцев, чтобы упорядочить взаимоотношения в коллективе на основе уставных, профессиональных и особенно патриотических ценностей военной службы.

4. Если исчерпаны все формы и средства индивидуального и коллективного воздействия, то необходимо обеспечить изоляцию неформального лидера от остального личного состава и создать в воинском коллективе атмосферы осуждения его действий и поступков сослуживцами.

Если неформальный лидер имеет положительную направленность (поддерживает требования воинских уставов и командования, является примером в выполнении своих служебных обязанностей и т.д.), то командиру целесообразно использовать авторитет военнослужащего в интересах военной службы и коллектива, выдвинув его на должность младшего командира либо поручив ему общественно полезную работу.

г) с военнослужащими-верующими, представителями разных конфессий

Тем же, кто верует, видимо, следует в неслужебное время разрешить посещение церквей, а так же иметь религиозную литературу.

Исходя из вышесказанного, можно рекомендовать следующие подходы:

1. Необходимо определить степень (глубину) религиозности каждого военнослужащего, считающего себя верующим, по таким признакам, как вера в Бога, частота посещения храма, ношение и использование религиозной атрибутики, чтение религиозной литературы, исполнение самих таинств (крещение, причастие и т.д.), регулярное совершение молитв, участие в религиозных праздниках и т.д. В этом плане воспитателю следует изучать мотивы отношения верующих к выполнению воинского долга и воинскому коллективу.

2. Воспитательную работу направить на профилактику конфликтов на религиозной почве, а не на противодействие религиозному мировоззрению. Если есть возможность, то в дни религиозных праздников целесообразно верующему военнослужащему предоставить на несколько часов увольнение для посещения культовых учреждений и общения с духовными служителями и другими верующими или освободить его на время от несения нарядов и хозяйственных работ. Реализация такого подхода в воспитательной деятельности способствует предупреждению многих конфликтов, возникающих на стыке интересов боевой готовности и удовлетворения религиозных потребностей военнослужащих различных вероисповеданий.

3. Воспитатель должен не допускать критики или восхваления той или иной религии и тем более не позволять проявлять другим военнослужащим духовного насилия в воздействии на сознание верующих военнослужащих путем отрицания религиозных ценностей, отрицания истинности веры у верующего, оскорбления его веры или запрета культовых обрядов, если это не ведет к снижению боевой готовности, неудобствам в социально-бытовом плане для остальных военнослужащих.

д) с военнослужащими “группы риска”

К этой группе относятся военнослужащие, имеющие нервно-психическую неустойчивость. Она проявляется в виде психологических расстройств, токсикомании и некоторых психических заболеваний. На уровне поведения и деятельности это выражается в виде познавательной, эмоциональной и волевой ограниченности, своеобразия отношений к сослуживцам и в направленности личности.

В выявлении таких лиц квалифицированную помощь оказывают медики. Офицерам-воспитателям важно знать признаки нервно-психологической неустойчивости.

Их можно систематизировать.

Формы нарушения	Характерные признаки
Нарушения в процессе профессиональной деятельности	Низкая эффективность деятельности; предпосылки аварийности (нарушения правил эксплуатации техники); аварийность по вине военнослужащего; производственный травматизм
Нарушения дисциплинарных и социальных норм	Склонность к пререканиям и невыполнению распоряжений; нарушение должностных требований; прогулы и побеги из дома, самовольное оставление части; ранняя алкоголизация; агрессивное поведение по отношению к сослуживцам (товарищам); сексуальные отклонения; случаи суицидных действий; кражи
Нарушения межличностных отношений	Конфликтность, озлобленность, грубость по отношению к членам коллектива; изолированность, замкнутость в группе; пренебрежительное отношение к значимым для группы целям; подозрительность, мнительность; неспособность противостоять влиянию окружающих; обидчивость; неустойчивость интересов, привязанностей; претензия на исключительность, потребность во всеобщем внимании, восхищении.

Основные способы изучения личного состав.

1. Наблюдение

2. Информация старших начальников

3. Доклады сержантов, актива о поведении курсантов

4. Выступление на собраниях

5. Изучение документов в подразделениях

6. Индивидуальные беседы

7. Переписка с родителями

8. Дача индивидуального заданий

Формы ИВР

1. Индивидуальные беседы

2. Индивидуальные задания

3. Индивидуальный контроль

4. Индивидуальная помощь

5. Предъявление индивидуальных требований

6. Переписка с родителями

В целом же можно выделить ряд особенных качеств солдат и сержантов, проходящих службу по контракту.

Положительные качества: некоторый жизненный и служебный опыт; уверенность в собственных силах; ответственность; повышенное желание самовыражения на военной службе; умение поставить себя в коллективе; стрессоустойчивость в экстремальных и неординарных ситуациях; способность самостоятельно принять ответственное решение; наличие определенных знаний и навыков в организации и проведении воспитательной работы.

Отрицательные качества: приоритет личных интересов; преобладание материальных стимулов над моральными; самоуверенность, переоценка своих профессиональных возможностей; определенное пренебрежение к регламенту армейской жизни, соблюдению воинского этикета.

Цели и особенности воспитательного воздействия: активное использование потенциала профессиональных и личных качеств в интересах военной службы путем постановки усложняющихся задач; четкое определение перспективы в службе; развитие обостренного чувства ответственности за положение дел в подразделении.

Основными направлениями воспитательной работы с этой категорией военнослужащих могут быть:

- организация теплого приема в части, ознакомление с ее традициями, оказание товарищеской взаимопомощи в учебе, широкий обмен опытом по специальности;

- разъяснение положений законодательных актов, общевоинских уставов и других документов, определяющих служебный статус; обучение правовым основам служебной деятельности, методике воспитания подчиненных (для сержантов);

- организация периодических встреч воинов-контрактников с руководством части, проявление им заботы не только о профессиональном росте, но и о бытовом устройстве;

- обучение офицерского состава, в первую очередь командиров подразделений, методике работы с данной категорией военнослужащих;

- целенаправленная, последовательная реализация гибкой, продуманной системы мер, направленных на повышение профессионализма каждой категории контрактников;

- формирование здоровой морально-психологической атмосферы в смешанных воинских коллективах.

В индивидуальной работе с воинами-контрактниками необходимо прежде всего уяснить:

- испытывают ли они потребность в реализации своих профессиональных и командных функций в подразделении;

- насколько авторитетны они для сослуживцев и подчиненных;

- надежны ли уставные, но особо доверительные и доброжелательные отношения с ними.

В противном случае чрезвычайно сложно преодолеть складывающиеся ныне между военнослужащими по призыву и контракту негативные взаимоотношения, обусловленные особым социальным статусом и положением "контрактников" в воинском коллективе.

В индивидуальной воспитательной работе с военнослужащими по контракту можно выделить следующие направления:

- разъяснение значимости службы по контракту в становлении российской армии, повышении ее боеготовности и боеспособности;

- формирование коллективизма, глубокого осознания главенства общественных интересов над личным, чувства чести, долга, гордости;

- разъяснение прав, свобод и обязанностей, правового статуса, льгот;

- повышение авторитета и престижа среди сослуживцев и подчиненных;

- обеспечение личного примера в службе, овладении воинским мастерством, соблюдении воинской дисциплины;

- повышение ответственности за выполнение служебных обязанностей с помощью методического приема "оказание личного доверия";

- использование материальных и моральных стимулов для поощрения;

- обобщение и распространение передового опыта.