Случай из практики

Обычно в задачах на исследование памяти используется тест на запоминание цифр — тест цифровых рядов. Тест цифровых рядов требует от испытуемых повторить предъявленную им серию цифр. Если экспериментатор зачитывает цифры 4—8—3—6—9, задача ис­пытуемого— повторить: А—8—3—6—9.

Ученых, изучающих проблемы памяти, интересовал вопрос: воз­растает ли длина ряда запомненных цифр в зависимости от возрас­та, и если это так, то как выглядит это отношение?

В исследовании Демпстера (Dempster, 1981) дети разного возрас­та проходили тест цифровых рядов. Результаты представлены на гра­фике 10.4 и показывают, что запомненный и точно воспроизведенный цифровой ряд возрастает как функция при увеличении возраста. По-

чему это происходит, пока остается для психологов загадкой. Ответ может быть объяснен способностью более старших испытуемых объе­динять данные в более крупные единицы. Старший испытуемый мо­жет сгруппировать полученные цифры в две хорошо узнаваемые ма­тематические прогрессии (4—8 и 3—6—9), которые существенно снизят тяжесть запоминания информации. Каждый из нас использует подобные приемы запоминания иногда даже бессознательно.

*Иллюстрации.

Помимо использования статистики исследователь может применить иные многочисленные формы представления информации. Иногда, например, наглядность графических форм представления данных намного превосходит словесное описание. Рассмотрим применение фотографий и рисованных картинок на примере следующего случая из практики.

В данном случае использование рисунков и нескольких фото­графий помогает читателю ухватить суть примененной техники, что очень облегчит воспроизведение эксперимента другими учеными.

Здесь исследователь обнаружил, что зрительные стимулы, та­кие, как фотографии лиц, могут быть распознаны обезьянами, и это наводит на мысль, что зрительная память приматов может быть представлена в форме зрительного кода.

Случай из практики

Сандс, Линкольн и Райт (Sands, Uncoln & Wright, 1982) исследова­ли зрительную память обезьян-резусов. Так как считается, что обезь­яны не имеют вербальных обозначений для объектов, они могут по­мочь нам ответить на вопрос о функционировании зрительной памяти. Экспериментаторы сконструировали аппарат, изображенный на рис. 10.5. Далее подопытным обезьянам предъявлялись по две фо­тографии на некоторый промежуток времени. Фотографии распола­гались одна над другой (на рисунке это банан и яблоко). Обезьяны обучались поворачивать рычаг направо или налево в случаях, когда им предъявлялся тот же или измененный стимул. В качестве подкреп­ления использовалась жидкость в бутылке. Некоторые из фотогра­фий, использовавшихся в качестве стимульного материала, показа­ны на рис. 10.6.

Рис. 10.5. Обезьяна-резус в опыте с рычаговым аппаратом для изучения зрительной памяти; исследователи Сандс, Линкольн и Райт (Sands, Uncoln & Wright, 1982)

Рис. 10.6. Некоторые из лиц, предъявленных обезьяне-резусу в опыте на исследование зрительной памяти Сандсом, Линколь­ном и Райтом (Sands, Lincoln & Wright, 1982)

Далее мы приведем более детальный пример представления ре­зультатов эксперимента в форме рукописи.