2. Виды контроля.

Виды контроля обусловливаются выполняемыми им функциями.

Предварительный. Проводится в начале учебного года, полугодия, четверти, на первом уроке нового для изучения предмета. Цель – изучить уровень готовности учащихся к восприятию нового материала. На основе полученных диагностических данных учитель планирует изучение нового материала, повторение организацию межпредметных связей, актуализацию имеющихся знаний.

Текущий. Проводится систематически на каждом уроке. Цель – определение уровня усвоения учебного материала учащимися на каждом уроке, выявление пробелов в знаниях и умениях учащихся, стимулирование учащихся к систематической учебной деятельности;

Тематический. Проводится по завершении изучения большой темы на уроках повторительно-обобщающего типа. Цель – систематизировать и обобщить изучаемый материал темы.

Итоговый. Проводится в конце учебной четверти, полугодия, года или курса. Завершает значительный период учебного времени. Осуществляется в виде контрольных работ, диктантов, устных зачетов. Цель – выявление уровня владения учащимися знаний и умений по предмету, полученных за определенный значительный период обучения.

Заключительный. Проводится по окончании учащимися базовой школы, общеобразовательной школы, среднего специального учебного заведения, вуза и т.д. Осуществляется в виде выпускных и квалификационных экзаменов. Цель – аттестация ученика или студента по предмету на заключительном этапе обучения в учебном заведении. Принимает экзамены комиссия. По результатам экзаменов ученик или студент получает официальный документ – свидетельство, аттестат, диплом.

3. Методы и приемы контроля.

По способу взаимодействия учителя и учащихся методы контроля подразделяются на следующие.

• Устные методы. Чаще проводятся в виде опроса или собеседования с целью проверки выполнения учащимися домашнего задания; выявления уровня усвоения ими нового материала, выявления уровня развития у учащихся речевых навыков и умений логично рассуждать, повторения учащимися ранее изученного материала. К устным методам относится и коллоквиум, предполагающий участие всех школьников в беседе по заранее подготовленным по теме вопросам. Приемы коллоквиума: предварительное определение учителем темы и вопросов для беседы, дополнительное разъяснение сложных для усвоения моментов, рекомендация основной и дополнительной литературы по теме, консультация накануне по готовящемуся для беседы материалу.

• Письменные методы. Осуществляются в виде диктантов, контрольных работ, сочинений, изложений, занимающих весь урок. В процессе текущего и тематического контроля могут использоваться миниконтрольные работы по гуманитарным и естественным предметам (история, география, биология и т.д.), в процессе которых учащиеся дают ответы на ряд вопросов и работают по вариантам. В старших классах широко используется метод – написание реферата по теме. (готовится вне урока). Достоинство письменных методов: возможность всесторонней проверки знаний и умений учащихся: уровня умственного развития, навыков грамотной письменной речи, вычислительных навыков, умений самостоятельной работы.

• Графические методы. Используются на уроках черчения, математики, физики, географии, истории в виде работ с контурными картами; вычерчивания графиков, диаграмм, схем, гистограмм; выполнения чертежей, заполнения таблиц. Цель – проверка уровня умений учащихся графически изображать усвоенный материал.

• Практические методы. Применяются на уроках физики, химии, географии, биологии, трудового обучения, где предусмотрены программой пратические и лабораторные работы. Цель – выявить уровень способностей учащихся применять знания на практике.

• Программированный контроль. Является составной частью процесса программированного обучения. Осуществляется с помощью технических средств, перфокарт, трафаретов, шаблонов и т.д. Предполагает предъявление учащимся вопросов и заданий после подачи каждой порции информации, затем оценку ответа и выдачу рекомендаций.

• Тесты. Выполняют диагностическую и контролирующую функции. Представляют собой серию вопросов и заданий по проверяемой теме. Тест устанавливает, на каком уровне (высоком, среднем, низком) ученик владеет учебным материалом.