- •7. Цель и задачи фв.
- •8. Связь фв с различными видами вос-ния.
- •9. Фу как основное и специфическое средство фв: его сущность, содержание и форма.
- •10. Оздоровит. Силы природы и гигиенич. Факторы как средства фв.
- •11. Общепед. Методы, исп-мые в фв.
- •12. Определение понятий «метод. Прием», «метод», «методика», требования к методам.
- •13. Методы обучения двигательным действиям
- •14. Методы вос-ния физ. Кач.
- •15. Классификация фу, их хар-ка
- •16. Техника фу: определение, фазы техники, основы и детали техники.
- •17. Понятие «нагрузка», ее объем и интенсивность.
- •18. Эффекты упр., нагрузка и отдых как компоненты упр.
- •20. Специфич. Пр-пы фв.
- •21. Двигательно-координационные способности чел.: определение, виды, определяющие факторы
- •22. Методика и возрастные особенности развития координационных способностей.
- •23. Силовые способности: определение, виды, определяющие факторы
- •24. Методика и возрастные особенности развития силовых способностей
- •25. Выносливость: определение, разновидности. Факторы, определяющие проявление выносливости
- •26. Методика и возрастные особенности развития выносливости.
- •27. Скоростные способности: определение, разновидности. Факторы, определяющие проявление быстроты.
- •28. Методика и возрастные особенности развития быстроты
- •29. Гибкость: определение, разновидности. Факторы, определяющие развитие гибкости.
- •31. Основные понятия: «двигат. Умение», «двигат. Навык», «двигат. Умение высшего порядка», их хар-ки.
- •32. Структура процесса обучения двигат. Действиям (этапы обучения).
- •33. Хар-ка урочных форм занятий фу (признаки, виды и их хар-ка).
- •34. Структура и содержание урока фк в школе.
- •35. Хар-ка неурочных форм занятий фу (признаки, виды и их хар-ка).
- •36. Технология проведения пульсометрии урока фк.
- •37. Структура и содержание пед. Анализа урока фк.
- •39. Технология разработки конспекта урока фк в школе.
- •40. Планирование учебн. Процесса по фв в школе (определение, виды, требования к планированию).
- •41.Пед.Контроль и учет в фв.
- •42. Основные документы по планированию фв в школе.
- •43.Содержание программы по фк в общеобразовательной школе.
- •44. Фв детей дошкольного возраста (задачи, средства, формы занятий).
- •45. Фв детей школьного возраста (задачи, ср-ва, формы организации занятий).
- •46. Мет-ка проведения урока фк в начальной школе.
- •47. Мет-ка проведения урока фк в основной школе.
- •48. Мет-ка проведения урока фк в средней школе.
- •49. Фв детей с ослабленным здоровьем.
- •50. Фв в вузе (задачи, формы и их содержание).
- •51. Мет-ка занятий по фк со студентами в различных учебных отделениях.
- •52. Содержание программы по фк студентов вузов.
- •53. Профессионально-прикладная физ. Подготовка
- •54. Хар-ка оздоровит. Фк (определение, цель, задачи, основные направления).
- •55. Содержание и метод. Основы занятий фу в основной период трудовой деят-ти.
- •56. Содержание и мет-ие основы занятий фу в пожилом и старшем возрасте.
- •57. Хар-ка средств оздоровительной фк.
- •58. Хар-ка физкультурно-оздоровит. Методик и систем.
- •59. Оценка состояния здоровья зан-ся оздоровит. Фк.
- •60. Классификация видов спорта.
- •61. Соц. Ф-ии спорта (специфич. И общие, их хар-ки).
- •62. Основные направления в развитии спорт. Движения.
- •63. Хар-ка спортивной тренировки (определение, средства, методы).
- •64. Пр-пы спорт. Тренировки.
- •65. Спорт. Достижения и тенденция их развития.
- •66. Сис. Тренировочно-соревноват. Подготовки спортсмена.
- •67. Спорт. Подготовка как многолетний процесс (определение, содержание этапов).
- •19. Общеметодические пр-пы фв: сознательности и активности, наглядности, доступности, индивидуализации.
- •68. Построение спортивной тренировки в микроциклах (задачи, типы, содержание).
- •69. Построение спортивной тренировки в мезоциклах (задачи, типы, содержание).
- •70. Построение спортивной тренировки в макроциклах (периоды и этапы, их характеристики).
- •71. Виды подготовки спортсмена.
- •72. Основные документы планирования учебно-тренировочного процесса в спорте.
- •73. Контроль и учет в подготовке спортсмена.
- •74. Спорт. Отбор в процессе многолетней подготовки спортсмена.
11. Общепед. Методы, исп-мые в фв.
Метод - способ воздействия педагога на воспитываемого, при котором возможно решение широкого круга задач. Словесные методы: дидактический рассказ; описание; объяснение; беседа;
Используя слова, преподаватель ставит задачи, управляет деят-тью уч-ся на занятии, сообщает знания, сообщает результаты деят-ти, оказывает вос-ное воздействие на учеников.
Дидактич. рассказ – изложение учебного материала в повествовательной форме для создания широкого представления о двигательном действии или какой-либо двигательной деятельности.
Описание – это способ создания представления о действии, но не указывается почему так надо делать. Оно используется при создании начального представления о двигательном действии.
Объяснение – это последовательное, строго логическое изложение преподавателем сложных вопросов (законов, понятий, правил и т.д.).
Беседа. Вопрос – ответная форма взаимного обмена информацией.
Разбор – форма беседы, проводимая с занимающимися после выполнения какого-либо двигательного заседания, участия в соревнованиях, игровой деят-ти, в которой осуществляется анализ и оценки достигнутого результата.
Лекция – системное, последовательное изложение определенной темы (проблемы).
Распоряжения, команды, указания – основные средства оперативного управления деят-тью занимающихся.
Методы обеспечения наглядности
1) методы непосредственной наглядности (показ упражнений преподавателем или учеником, владеющим техникой) просмотр соревнований;
2) методы опосредованной наглядности (демонстрация фильмов, кинограмм, схем, рисунков);
3) методы направленного прочувствования двигательного действия (проводка, помощь, использование тренажеров и устройств и др.);
4) методы срочной информации (радиотелеметрия, бегущая дорожка третбан с компьютером с программой режима тренировки).
12. Определение понятий «метод. Прием», «метод», «методика», требования к методам.
Метод. прием - способ реализации метода в конкретной педагогической ситуации. Метод - способ воздействия педагога на воспитываемого, при котором возможно решение широкого круга задач. Под методами ФВ понимаются способы применения ФУ.
Методика в широком смысле слова – совокупность методов, приемов и форм организации занятий. Методика в узком смысле этого слова - совокупность методов, обеспечивающих успешность овладения отдельным ФУ.
В ФВ применяются две группы методов: специфические (характерные только для процесса физического воспитания) и общепедагогические (применяемые во всех случаях обучения и воспитания).
Специфические методы физического воспитания:
1) метод строго регламентированного упражнения (метод целостно-конструктивного упражнения, метод расчлененно-конструктивного упражнения) (стр.29);
2) метод частично-регламентируемого упр.;
а) игровой метод (использование упр. в игровой форме);
б) соревноват. метод (использование упр. в соревновательной форме).
С помощью методов решаются задачи, связанные с обучением технике выполнения ФУ, вос-нием физ. кач..
Общепед. методы:
1. Словесные методы (дидактический рассказ, описание, объяснение, беседа, лекция, инструктирование, комментарии и замечания, распоряжения, команды и указания).
2. Методы обеспечения наглядности. 1) метод непосредственной наглядности (показ упражнения);2) метод опосредованной наглядности (демонстрация видеофильмов, кинограмм, рисунков, схем и т.п.); 3) метод направленного прочувствования двигательных действий (направляющая помощь преподавателя, фиксация положений, использование спец. тренажеров и т.п.); 4) метод срочной информации (свето-звуколидеры, электромишени, велоэргометры, беговые дорожки и т.п.).
Требования к методам: 1) научная обоснованность; 2) соответствие поставленной задач; 3) обеспечение одновременного решения образовательных, оздоровительных, воспитательных задач и задач развития личности; 4) опора и полное соответствие принципам государственной политики, общим принципам воспитательно-образовательной стратегии общества, общим принципам образования и воспитания, принципам, регламентирующим процесс ФВ; 5) соответствие специфике учебного материала; 6) соответствие условиям занятий; 7) соответствие индивидуальной подготовленности учеников и возможностям педагога.