- •Министерство образования и науки рф
- •Рецензент – к.П.Н., профессор Промоторова Нина Васильевна
- •Введение
- •Цели, задачи и содержание исследовательской работы студентов
- •II. Виды учебно-исследовательских заданий
- •2.1. Реферат
- •Методические рекомендации к написанию реферата
- •2.2. Курсовая работа
- •Требования к оформлению курсовых работ
- •2.3. Выпускная квалификационная работа
- •2.3.1. Положение о выпускной квалификационной работе по педагогике.
- •Требования к выполнению выпускной квалификационной работы
- •Требования к оформлению работы
- •2.3.2. Технология выполнения выпускной квалификационной работы
- •2.3.3. Содержательная характеристика педагогического исследования Основные характеристики педагогического исследования
- •4. Гипотеза исследования.
- •Сформулированные цель и гипотеза исследования логически определяют его задачи.
- •6. Методологические основы и методы исследования.
- •7. Научная новизна исследования.
- •Теоретическая часть вкр
- •Анализ литературных источников
- •Рекомендации по работе с источниками
- •Организация опытно-экспериментальной работы
- •Критерии оценки квалификационной работы выпускника тгпи им. Д.И. Менделеева по педагогике
- •2.4. Контрольные работы для студентов заочного отделения Пояснительная записка
- •Оформление работы
- •2.4.1. Контрольные работы для студентов 2 курса
- •Тематика контрольных работ
- •Тема1. Одаренный ребенок
- •Список литературы:
- •Тема 2. «Трудные дети»
- •Список литературы:
- •Тема 3. Педагогическое целеполагание в работе классного руководителя
- •Список литературы:
- •Тема 4. Педагогический конфликт
- •Список литературы:
- •Тема 5. Правовое воспитание
- •Список литературы:
- •Тема 6. Проблема коллектива и личности
- •Список литературы:
- •Тема 7. Методы воспитания
- •Список литературы:
- •Тема 8: Эстетическое воспитание школьников
- •Список литературы:
- •Тема 9. Общественное движение детей и подростков: особенности, состояние, перспективы.
- •Список литературы:
- •Тема 10. Семья и ее роль в формировании личности ребенка.
- •Список литературы:
- •Тема 11. Воспитательный потенциал семьи.
- •Список литературы:
- •Тема 12. Мудрые заповеди народной педагогики.
- •Список литературы:
- •Тема 13. Педагогическая диагностика в системе работы классного руководителя.
- •Список литературы:
- •Тема 14. Система воспитательной работы классного руководителя (воспитателя).
- •Список литературы:
- •Тема 15. Воспитательная система школы. Авторские воспитательные системы.
- •Список литературы:
- •Тема 16. Работа классного руководителя с семьей.
- •Список литературы:
- •Тема 17. Профориентационная работа со школьниками.
- •Список литературы:
- •Тема 18. Нравственное воспитание школьников.
- •Список литературы:
- •Тема 19. Физическое воспитание.
- •Список литературы:
- •Тема 20. Формирование научного мировоззрения школьников.
- •Список литературы:
- •Контрольные работы для студентов 3 курса
- •Тематика контрольных работ
- •Тема 1. Технология разноуровнего обучения (технология обучения базису без отстающих – тоббо)
- •Тема 2 . Модульная технология обучения (мто)
- •Тема 3 . Адаптивная система обучения (асо)
- •Тема 4. Модульно – рейтинговая технология обучения (мрто)
- •Тема 5. Коллективный способ обучения (ксо)
- •Тема 6. Технология естественного обучения (тео)
- •Тема 7. Парацентрическая технология обучения (пцто)
- •Тема 8. Технология индивидуально – образовательных траекторий (тиот)
- •Тема 9. Игровая технология.
- •Тема 10. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (в.Ф. Шаталова)
- •Тема 11. Технология обучения с использованием укрупненных дидактических единиц (уде) п.М. Эрдниева
- •Тема 12. Технология проблемного обучения
- •Тема 13. Технология обучения «Метод проектов»
- •Тема 14. Технология обучения в сотрудничестве
- •Тема 15. Технология воспитания н.Е. Щурковой
- •Тема 16. Технология организации коллективных творческих дел
- •Список литературы:
- •Оформление библиографического аппарата
- •Правила оформления библиографических ссылок
- •Характеристика отдельных методов научно-педагогического исследования Наблюдение
- •1. Классификация наблюдений
- •2. Организация проведения
- •3.Этапы подготовки и проведения педагогического наблюдения
- •Изучение документов
- •Организация проведения
- •Изучение творческих работ
- •Изучение педагогического опыта
- •Организация проведения
- •Этапы изучения и обобщения ппо
- •Анкетирование (письменный опрос)
- •Применение анкетирования
- •Организация проведения
- •Графические методы Основные понятия
- •Виды графиков, методика и правила использования
- •Рекомендации к оформлению исследовательских работ
- •Образцы титульных листов
- •Тобольск - 2005
- •Тобольск – 2005
- •Отзыв научного руководителя
- •Рецензия
- •Речевые клише, используемые в научных текстах (ф.А. Кузин. Магистерская диссертация... М.:
- •Список литературы:
- •Заказ №
- •626150, Г. Тобольск, ул. Знаменского, 58
Требования к выполнению выпускной квалификационной работы
Структура ВКР включает в себя введение, основное содержание педагогического исследования, заключение, список литературы, приложение.
Во введении обосновывается актуальность темы (ее соответствие социальному заказу), степень разработанности в теории и практике, определяется проблема, объект и предмет исследования, цель и задачи ВКР, выдвигается гипотеза, дается обоснование теории, гипотезы, определяются методы (теоретические и эмпирические) исследования, называется база, на основе которой проводилась опытно-экспериментальная работа. Если исследование вносит определенный вклад в развитие педагогической науки, то указывается новизна исследования, его теоретическая и практическая значимость.
Основная часть ВКР обычно состоит из двух глав: теоретической и опытно-экспериментальной. Допускается выполнение дипломного исследования на теоретическом уровне, без ссылок на эмпирический материал, получаемый обычно в результате наблюдений, опытным или экспериментальным путем. Однако выпускник здесь должен ориентироваться не на примитивную компиляцию источников, а на глубокий, подлинно научный анализ вопросов обучения и воспитания, с использованием общеметодологических, философских идей, с созданием теоретических моделей и схем, что позволяет по-новому, оригинально подойти к предмету исследования и внести некоторые конструктивные положения в решение поставленных задач. Не требуется опытно-экспериментальная часть и в дипломных работах, выполненных по истории педагогики, сравнительной педагогике.
Предпочтительным вариантом ВКР считается такой, где в основной части сочетаются теоретическое рассмотрение вопроса и практика (наблюдения, опыт, эксперимент). В первой главе дается теоретический анализ проблемы. Не допускается простой реферативный обзор в виде пересказа выводов по тому или иному источнику без попытки увидеть преемственность, взаимосвязь, развитие научных идей. Возможны следующие виды анализа изученной литературы:
1. Реферативный анализ с элементами сопоставления точек зрения с целью выявления: какая из них более полно, разносторонне раскрывает интересующее студента явление;
2. Теоретико-конструирующий анализ, когда развитие научного знания прослеживается с каких-то теоретических позиций;
3. Теоретико-методологический анализ, его цель - оценить имеющиеся знания по проблеме с точки зрения полноты, реализации в нем определенных методологических идей. Это самый высокий уровень теоретического анализа проблемы.
Схема анализа теоретических источников должна выстраиваться в следующей логике: выявление состояния проблемы - определение нерешенных вопросов - методологическая характеристика изучаемого педагогического явления (его структура, функции и пр.). В целом теоретическая глава должна представлять обоснование необходимости опытной или экспериментальной работы.
Вторая глава посвящается описанию и анализу, разработанной и проверенной опытным и экспериментальным путем, системы учебно-воспитательной работы. Материал этой главы может быть представлен в следующей логике:
1) определение исходного состояния изучаемого явления (комплекс надежных диагностик, системы критериев, признаков, показателей, способов замера);
2) постановка цели опытной или экспериментальной работы;
3) определение ее этапов (программы действий);
4) описание средств, с помощью которых будут достигнуты цели;
5) описание фрагментов опытной или экспериментальной работы;
6) результаты итоговых “срезов” (комплекс диагностик);
7) анализ данных и формулирование на его основе убедительных выводов.
В заключении делаются выводы и обобщение проведенного исследования, кратко формулируются основные практические рекомендации.
Список литературы оформляется в соответствии с библиографическими требованиями.
В приложении приводятся графики, рисунки, эскизы, схемы, различного рода расчеты, варианты ученических работ, анкеты и другие материалы.
Объем ВКР зависит от темы и цели педагогического исследования, но не менее 50 страниц машинописного или 100 страниц рукописного текста. Например,
- введение - 2,3 страницы;
- I глава - 20 страниц;
- II глава - 20 страниц;
- заключение - 1,2 страницы.
- список литературы - не менее 40 источников.
Текст работы представляется, преимущественно, в машинописном варианте, но допускается и рукопись. Рукопись должна быть выполнена разборчивым почерком, без сокращений с соблюдением требований, предъявляемых к машинописным работам.