Изучение творческих работ

В процессе изучения творческих работ студентов, школьников важно обратить внимание на следующие компоненты: содержание работы, использованную литературу, эстетическое оформление, выполнение рекомендаций к написанию работ.

Это дает возможность определить: отношение автора к изучаемой проблеме; глубину исследования; умение определять объект и предмет исследования, работать с литературными источниками; аналитические и творческие способности автора; эстетическую культуру; умение обобщать, сравнивать, конструировать и прогнозировать ситуации; моделировать образовательный процесс; оформлять результаты поиска в виде отчета, доклада, статьи.

Изучение педагогического опыта

Передовой опыт - это высокое мастерство учителя, т.е. такая практика, которая дает высокий педагогический результат.

Педагогический опыт - результат педагогической деятельности учителя, отражающий уровень овладения им совокупностью профессиональных умений, самостоятельно используемых им при реализации стоящих перед ним педагогических задач. (Психолого-педагогический словарь /Автор-составитель: В.А. Мижериков,- Ростов-на-Дону: “Феникс”,- С.332.)

Передовым является тот опыт, (М.Н. Скаткин), который обеспечивает положительный результат при меньшей, чем обычно, затрате времени и сил.

Организация проведения

В процессе планомерного и целенаправленного наблюдения иногда можно обнаружить ценные творческие находки, приемы, средства и методы обучения, заслуживающие глубокого изучения и распространения, чтобы эти начинания стали достоянием многих учителей.

Опыт учителя может не содержать в себе чего-либо нового, оригинального, но, основанный на известном применении установленных наукой принципов и методов, он явится хорошим образцом для тех учителей, которые еще не овладели педагогическим мастерством.

О качестве любой работы можно судить по ее конечным результатам. Педагогическим результатом являются: уровень знаний, умений и навыков; сформированность мировоззрения; развитие учащихся; уровень их воспитанности.

При определении достоинств передового опыта важно учитывать временные показатели. Нельзя забывать о том, что одни и те же педагогические результаты могут быть достигнуты с большей и меньшей затратой времени и сил.

Нельзя считать передовым такой опыт, при котором высокий уровень знаний достигается за счет перегрузки учащихся, дополнительными занятиями, большим объемом трудоемких домашних заданий, когда успехи по одному учебному предмету достигаются в ущерб другим предметам.

Признаки передового педагогического опыта:

- высокие количественные и качественные показатели результатов учебно-воспитательного процесса по основным параметрам;

- сформированность общественной направленности школьника;

- образованность учеников (полнота и прочность знаний, система знаний и мера их обобщенности, умение переносить знания в новую ситуацию, наличие соответствующих умений и навыков - грамотного письма, вычислительных, графических и др.);

- сформированные у учащихся познавательные интересы и потребности;

- стремление к самообразованию;

- наличие общественно-ценных мотивов и ценностных ориентаций в учебной деятельности;

- воспитанность учащихся;

- трудовой опыт, т.е. стремление и наличие необходимых умений в различных видах деятельности , практические навыки в выполнении трудовых операций (их количество, качество, скорость);

- умение анализировать процесс и результат конкретного труда;

- самоконтроль, самоанализ проделанной работы, связь теории с практикой, рационализаторский подход к делу;

- коррекция в организации труда;

- оптимальность педагогического опыта (достижение наилучших результатов в учебно-воспитательной работе при наименьшей, экономной затрате сил и времени педагогов и учащихся и притом так, чтобы данный опыт не стал помехой для решения других, не менее важных, образовательных и воспитательных задач);

- устойчивость, стабильность опыта, длительное его функционирование;

• возможность повторения и творческого использования опыта одного педагога другими;

- научная обоснованность опыта;

- перспективность опыта. Передовой опыт всегда имеет будущее, перспектива его развития очевидна.

Передовой опыт может быть или результатом творческих теоретических поисков педагога, или его находкой в процессе проб и ошибок. Одна из задач обобщения передового педагогического опыта заключается в том, чтобы дать ему научное истолкование.

При наличии этих признаков данный опыт следует причислять к передовому. Важно измерить, в какой степени каждый признак проявляется. Так, о познавательных интересах учащегося, сформированных в результате особого подхода преподавателя к нему, можно говорить по таким признакам, как: активность школьника на конкретном уроке (например, физики); круг внеучебного чтения (литературы по физике); участие в предметных олимпиадах, конкурсах (по физике); регулярное слушание и просмотр радио- и телепередач (на темы физики). Мерой при этом могут быть, в частности: точность и полнота ответов на вопросы преподавателя; число дополнений к ответам товарищей на уроке (по своей инициативе), вопросов к преподавателю; число и качество решенных олимпиадных, конкурсных задач (число и степень трудности нерешенных); число обращений учащегося к преподавателю за консультацией и содержание его вопросов; число и содержание выступлений школьника перед товарищами с информацией, докладами (во внеучебное время) и, наконец, общая эрудиция учащегося по физике, знание материала, далеко выходящее за пределы учебного курса. Основным признаком воспитанности учащегося является его поведение.