Глава IX. Методический опыт проведения тренинга j23

ря ни слова, поддерживать и поощрять сидящего на стуле взглядом, мимикой, кивками головы, всей своей позой выражая интерес к его личности, независимо от того, говорит он или молчит.

Примечания. Часто участники начинают вместо сообщения позитивных сведений о себе говорить о своих позитивных чувствах к кому-либо или к чему-либо: «Я люблю, когда...» В таких случаях я обращаю на это их внимание и прошу «держаться ближе к теме». Кроме того, я прошу участников стараться использовать «активные» фразы («Я научилась у мамы вязать») и избегать «пассивных» («Мама меня научила вязать»).

■

Перерыв — 15 минут.

«Персональные ассоциации»

Основные цели: дать возможность каждому участнику получить обратную связь о его восприятии другими людьми, развитие способности участников к мыслеобразному восприятию.

Ориентировочное время: около одного часа.

Материалы и подготовка: карандаши, ластики, бумага для рисования.

Процедура. Участники сидят в кругу. Я называю имя одного из участников и прошу группу сосредоточиться на этом человеке и высказать, каким образом он ассоциируется у них с той или иной категорией предметов. Например: «С каким видом транспорта ассоциируется у Вас Татьяна? Пожалуйста, назовите первое, что пришло Вам в голову. Не отметайте эту первую ассоциацию и не подыскивайте "более правильную". Комментировать и объяснять Ваши ассоциации пока не нужно. Если кто-то уже назвал то же самое, что хотели и Вы, — это не имеет значения. Смело называйте этот предмет еще раз».

3t4 Часть IV. Тренинг педагогического взаимодействия

Когда все участники выскажут свои ассоциации по данному человеку, я прошу их попытаться объяснить: «Как Вам кажется, почему именно этот вид транспорта пришел Вам в голову по поводу Татьяны?» Участники еще раз высказываются.

Затем я прошу самого участника поделиться с группой, какой предмет пришел в голову ему самому. Чем он может это объяснить? Так заканчивается первый этап упражнения.

Для каждого участника я выбираю отдельную категорию объектов для ассоциаций: пищевой продукт (все, что можно съесть), жидкость, предмет одежды или обуви (все, что можно надеть), постройка, печатное издание, мебель, домашняя утварь, музыкальный инструмент, электроприбор, водоем и т.п.

На втором этапе упражнения участникам предлагается нарисовать рисунок «Каким меня видят другие». При этом не нужно пытаться делать непосредственную иллюстрацию того, что несколько минут назад говорили другие. Лучше перевести высказывания группы в какой-то другой образ. Затем предлагается сравнить этот свой рисунок с рисунком «Каким Я себя вижу», выполненным в первый день занятий. Результаты этого сравнения тоже комментируются в кругу.

Примечания. Ассоциации группы, в целом, всегда подчеркивают те или иные позитивные свойства участника. Упражнение всегда проходит с высоким уровнем эмоционального напряжения и общей заинтересованности.

«Тонкость» и «остроумие» ассоциаций растет «прямо на глазах» от участника к участнику. Приходится смириться, что нескольким первым участникам достается несколько более низкое «качество ассоциаций». ■

Перерыв на обед.

¹