На заполнение бланка можно отвести не менее 20 минут.

Глава IX. Методический опыт проведения тренинга Jll

На втором этапе участники собираются в общий круг. В этот момент я всегда прошу участников сдвинуть стулья как можно ближе, «чтобы не задувало в щели между стульями». Каждому предоставляется итоговое слово. Участники делятся с группой своим состоянием, настроением, размышлениями об итогах совместно прожитого дня, используя при этом по желанию бланк «Мыслеобраз1».

Я говорю последним: поздравляю с «боевым крещением», благодарю за сотрудничество, выражаю надежду увидеть всех снова «в полном составе», отвечаю на вопросы.

Примечания. В различных методических рекомендациях обычно предлагается оценивать в баллах те или иные параметры тренинга. Я считаю, что целям и «духу» тренинга более соответствует избежание каких-либо количественных (выраженных в баллах) оценок. Вместо этого я предлагаю итоги занятий «фиксировать» в виде мыслеобразов.

Четыре вопроса о том, что и как «происходит» заимствованы из Международной программы переподготовки преподавателей психологии и педагогики (Э.Н.Гусинский, Ю.И.Турчанинова, Н.С.Зубарева и др.).

Никаких домашних заданий я никогда не задаю. Участники и так продолжают думать о событиях, происшедших на тренинге. Мне кажется, что это и есть самое главное. В конце дня я раздаю участникам книгу «Гроссмейстер общения: иллюстрированный самоучитель психологического мастерства», написанную вместе с коллегой Сергеем Дерябо специально для участников наших тренингов и блестяще иллюстрированную рисунками еще одного коллеги — Михаила Пупиня. Я предлагаю прочесть книгу до конца занятий, но чаще всего она оказывается прочитанной уже ко второму-третьему занятию.

■

312 Часть IV. Тренинг педагогического взаимодействия

Встреча вторая — «Контакты»

Основная цель:

развитие мотивации участников тренинга.

Основные задачи:

«Чужое утро»

Основные цели: разминка участников, создание работоспособного настроения, развитие внимательности, актуализация идентификации, укрепления атмосферы взаимного принятия в группе.

Ориентировочное время: около 40 минут.

Процедура начинается с утреннего обмена участниками группы своим состоянием и настроением.

Затем я прошу всех закрыть глаза. Обращаюсь к одному из участников:

«Павел, не открывая глаз, опиши, пожалуйста, как можно подробнее, во что одета сегодня Надежда... Так, спасибо. А теперь, постарайся еще больше настроиться на Надежду и расскажи о своих представлениях, как, по твоему мнению, она могла бы провести сегодняшнее утро:

— Во сколько Надежда проснулась? Она проснулась сама, по будильнику, или ее кто-то разбудил? Она сразу ре-

_{г в}ъ |Х. Методический опыт проведения тренинга

313

тительно встала или еще какое-то время с удовольствием полежала в постели?

Надежда включала какие-нибудь приборы?.. Телеви зор? Какую программу она смотрела?

Какого цвета у нее зубная щетка? А мыло? А поло тенце?

После того как участник рассказал о своих представлениях, он может открыть глаза. Участник, утро которого описывалось, дает небольшой комментарий о совпадениях представлений с реальностью, а затем описывает утро другого участника, выбираемого ведущим. Круг замыкается, когда последний участник описывает утро того, кто был первым (в данном случае, Павла).

Примечания. Последние описания лучше оставлять для более эмоционально устойчивых участников. Просидеть достаточно долго с закрытыми глазами для некоторых бывает трудно. Нужно следить за невербальными проявлениями участников и предоставлять слово тем, кто начал испытывать трудности.

Перед следующим «длинным» заданием лучше сделать небольшой перерыв.

«Геометрия для немых»

Основные цели: лабилизация участников, демонстрация значения организации постоянной обратной связи в процессе педагогического взаимодействия.

Ориентировочное время: около полутора часов.

Материалы и подготовка: участникам раздаются листы Для рисования и простые карандаши (ластики не выда-