6.2. Круг вопросов, выносимых на разрешение экспертов-психологов

Мысль о возможности и даже необходимости практического при­менения в уголовном процессе данных научной психологии родилась на рубеже XIX-XX вв., почти одновременно с превращением психо­логии в самостоятельную область знаний. Первые экспертизы имели не только практический, но и научно-исследовательский характер. Так, А. Е. Брусиловский, опираясь на зарубежный опыт В. Штерна, К. Марбе и др., в 1929 г. писал, что выводы прикладной психологии могут быть полезны в судебной деятельности при исследовании психологических возможностей человека, например в управлении техникой (дела о железнодорожных крушениях), достоверности показаний свидетелей, особенно юных, а также изучении личности и сознания обвиняемого в уголовном суде.

Юридические запросы способствовали развитию психологии, воз­росшие возможности психологии позволяли, в свою очередь, ставить перед нею все более сложные задачи. Например, влияние на человека его страстей и аффектов получило к себе внимание вначале в русле судебной психопатологии (Я. А. Боткин, В. Ф. Чиж и др.), а затем было доказано существование нормального и патологического аффектов и их специфика у психически здоровых людей и при психопатологии (Я. М. Калашник, М. М. Коченов, И. А. Кудрявцев, О. Д. Ситковская В. М. Бехтерев, В. В. Гульдан, Т. П. Печерникова, В. В. Остришко и др.).

В настоящее время продолжает расширяться круг вопросов, вы­носимых на разрешение экспертов-психологов, продолжает расти количество экспертных исследований по уголовным и гражданским делам. Среди традиционных вопросов, разрешаемых СПЭ, М. М. Ко­ченов¹ (1991) указывал следующие:

¹ Коченов М. М. Теоретические основы судебно-психологической экс­пертизы: автореф. дис. ... д-ра психол. наук. М., 1991. 46 с.

• принципиальную способность свидетелей или потерпевших правильно воспринимать имеющие значение для дела обстоя­тельства и давать о них правильные показания;

• способность несовершеннолетних обвиняемых полностью (или в иной мере) сознавать значение своих действий и в полной (или иной) мере руководить ими;

• способность несовершеннолетних потерпевших по делам об изнасиловании правильно понимать характер и значение со­вершаемых с ними действий и оказывать сопротивление;

• способность несовершеннолетних обвиняемых по делам об изнасиловании правильно понимать и оценивать психическое состояние потерпевшей;

• психические состояния в момент совершения противоправных действий, снижающие способность сознавать значение своих действий и руководить ими;

• психические состояния, затрудняющие выполнение професси­ональных функций при управлении сложными техническими устройствами;

• психические состояния, предрасполагающие к самоубийству, в период, предшествовавший смерти;

• конкретные психологические особенности (черты характера, осо­бенности эмоционально-волевой сферы, упрочившиеся мотивы поведения; качества познавательной деятельности и т. д.);

• авторство по образцам письменной речи;

• постоянные и переменные роли в группе;

• зависимость формирования личностных особенностей и по­ведения (мотивации поведения, установок, ценностных ори­ентации) от влияния социально-психологической атмосферы деятельности.